周爱红

提升小学阶段学校综合教育质量是我们开展小学教育的重要目标，在根深蒂固的传统教育管理理念下，小学阶段学校综合教育始终没有达到应有的教育目标，因此，我们必须努力改变管理理念，构建特色教育体系，加大改革力度，促进学校综合教育质量的不断提升与发展。

一、明确教学管理目标，创设特色学校管理体系

明确教学管理目标是小学综合教育质量提升的基础，学校特色管理体系的创设也是我们教学管理的最终目标。小学阶段教学管理看似简单，实则包含着很多非常细微琐碎的内容。学校综合教育不仅肩负着知识教学的任务和使命，更重要的是肩负着育人的使命。“教书育人”便是我们学校综合教育质量简单明了的概括，因此我們在教学管理中就必须将两者作为最为重要的目标。教书是基础，育人是关键，学校教育便是为了达到双方面的教育效果而开展的。特色教育体系构建的过程中，我们必须全面贯彻教书育人理念，在学科教学的同时开展育人管理，教书育人齐头并进。

二、提升教师综合素质，保证班级管理实施效果

教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。对于学生来讲，教师并不是简单教授知识的人，而是一个引路人，是照亮学生前进方向的指路明灯。因此教师的综合素养对于学生管理的效果来讲是非常重要的，教师的职责就是教书育人，就是把一株株幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。尤其是小学阶段，我们教师对学生的影响更是重要，在班级管理中教师应该善于挖掘孩子的潜能，培养他们包括学习能力在内的多方面能力，比如思维能力、实践能力等综合能力。教师综合素养的提升包括了教学能力，教育管理能力等。教育管理能力的提升除了参与学校组织的教育管理培训外，还需要教师积极主动地寻找学习机会。通过多角度、多维度地进行小学教师的教育管理培训，全面提高教师的综合素养，从而更加有效地促进班级教育管理实施效果的提高与发展。

三、多样化管理措施，提升学校综合管理质量

多样化的学校管理措施，是提升学校综合管理质量的关键步骤。教育贵在一个“及”字，重在一个“小”字，即天天从小事抓起。学校教育管理的实施要从小事做起，比如针对小学低年级的学生而言，我们要注重养成教育，幼儿园阶段孩子们的养成教育已经奠定了非常好的基础，但是进入一个新的教育阶段，学生的养成教育也要随之深化;低年级的养成教育除了生活自理能力培养，更重要的是要将孩子们的学习习惯、生活习惯、集体合作、人际交往能力等包含在教育管理内容之中，从而形成比较完善的教育管理体系。

除了基本的教育教学管理之外，学校文化教育也是观察综合教育质量的关键，结合小学生的身心发育特征，我们开展了一系列传统文化入校园的校园文化活动，比如建国七十周年文艺汇演、中华诗词朗诵大会等等;通过各种各样的校园文化活动的开展，孩子们的文化意识有了很大的提升与发展，不仅学生的文化学习意识有了提升，而且小学生的综合素养也在文化的熏陶下有了非常大的变化，越来越多的孩子开始主动投入班级活动、学校活动中，活动开展的效果有了很大的提升与发展。

四、结语

综上所述，提升小学阶段学校教学的综合质量是综合性非常高的一项教学任务，实施难度也是比较大的;从学生的实际情况出发，从教育与教学管理等方面进行分析与研究，从目标到理论再到实践一步步计划、一步步实施，全面着手，重点实施，最终构建完善的小学学校管理体系。

（责任编辑  袁 霜）