王继承

摘 要：新课程改革背景下，对于高中物理教学提出了更高要求。高中物理学科作为高中阶段的重要基础学科，教师在课堂教学中要着重培养学生的解题能力，因为学生解题能力直接影响着其物理学习掌握程度。同时，教师也要转换教学理念，创新教学方法，帮助学生归纳掌握知识点。这样才能有效促进学生学习兴趣和物理综合成绩，实现良好物理教学实效。本文主要阐述当前高中物理教学中存在问题状况，以及高中物理教学中实施有效教学具体策略探究。

关键词：高三;策略探究;物理;有效教学

随着社会主义经济建设高速发展，对于全方位的素质人才需求日益增加。新课程改革背景下，高中物理教师要积极改变创新教育理念和教学方法，在课堂教学活动中实施有效教学。以培养学生提问能力，显著提高学生物理学习兴趣和综合学习素养，满足新课改教学需求，并实现良好的物理教学实效。

一、当前高三物理教学中存在问题状况

（一）教师忽视学生教学主体地位，学生缺乏主动提问兴趣

部分高中物理教师依然遵循着传统的教师为授课主体的教学理念，不能与时俱进的更新教学理念，尊重学生的教学主体地位。在物理课堂教学中，仍然是照本宣科的教授方式，没有与学生进行互动教学，致使学生普遍缺乏主动提问兴趣，影响学生物理学习成绩提高，不能实现良好物理教學实效。

（二）高中物理知识难度影响教学实效

高中的物理知识较初中阶段难度提升很多，需要学生充分理解掌握知识点之后才能彻底融会贯通，形成良好解题能力。而在有限的课堂教学时间内，教师填鸭式单一教学，不能使学生更好的掌握课堂教学内容，进而影响物理教学实效。

（三）教师教学方式单一陈旧，影响物理教学实效

高中物理教学方式单一陈旧，依然沉浸在课堂教学环节中，不能多创新教学方式，使学生直观立体的接受理解物理知识，缺乏教学难点与实践结合的教学阐释，很大程度上影响学生提问能力培养实效[1]。

二、高中物理教学中实施有效教学具体策略探究

（一）开展物理实验教学

物理实验是高中物理课堂教学中非常生动直观教学方式，教师通过开展物理实验教学方式，提升学生物理学习兴趣和学生综合素养。

例如，教师在教授《电磁感应》这一章节时，可以通过物理实验来进行教学阐述。首先，教师使学生们了解了电流磁场，并具体讲述了磁感应强度、磁导率、磁感应强度等基础概念，理解掌握磁场的物理量之间不同与联系。紧接着通过磁体磁场和通电导体磁场实验，演示通电导线旁边小磁针产生偏转现象，使学生充分了解掌握通电直导线以及通电螺线管四周磁场方向判断方法。在之后的课堂提问中，学生们通过物理实验促进了知识理解，解答问题能力有了显著提升。教师利用物理实验方式进行教学，不但可以提高学生物理学习兴趣和解题能力，更能促进学生物理综合成绩提高，良好实现物理教学实效[2]。

（二）教师积极打造良好的物理课堂教学氛围

高中物理教学理论性很强，教师积极打造良好的课堂教学氛围，不但可以提高学生物理学习兴趣和课堂参与度，更能够促进学生提问能力培养和物理教学实效。

例如，教师在教授《能源与可持续发展》这一课节时，利用课节内容涉及广泛领域和探讨价值，并与学生生活息息相关的特点，营造轻松开放的课堂氛围，鼓励支持学生积极进行课堂提问，并在班级内将学生分成小组进行讨论交流，最后整理归纳成课堂笔记形式。教师适时的引导讲解能源现状隐忧和未来能源发展前景，帮助学生更好的理解掌握知识。教师通过营造轻松开放的物理课堂氛围，帮助学生提高物理学习兴趣和物理综合素养，并促进学生提问能力培养和物理教学实效。

（三）整合归纳物理知识点

由于高中物理知识难度系数较初中大幅增加，对于学生的知识理解力和解题要求很高。教师通过引导学生整合归纳已讲授的物理知识点，以促进学生物理知识掌握度，更好的培养学生解题能力，实现物理教学实效。

例如，教师在课堂上讲解完物理教学任务后，依据学生学习能力个体差异将学生科学合理分组，划定出固定的复习范围，要求学生在接下来的时间里，认真理解消化范围中的知识点，并设定了一些围绕契合知识点的物理题目。过程中，允许小组内学生间进行交流讨论活动，以促进学生理解掌握相关物理知识点及解题能力的提高。随后，要求学生以小组为单位，整理出小组成员关于之前问题的所有答案以及归纳笔记，要着重解题过程详解。教师通过这样的教学方式，不但使学生更好的理解掌握了物理知识，更是极大提高了学生物理学习兴趣，有效培养了学生的解题能力，良好实现物理教学实效[3]。

（四）教师尊重学生教学主体地位

爱因斯坦曾言“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，教师只有尊重学生的教学主体地位，使学生产生浓烈的物理学习兴趣，才能实现良好物理教学实效。

例如，教师在教授《全反射》这一课节时，就可以通过多媒体形式辅助进行教学。首先，教师详细讲解课堂教学内容，引导帮助学生更好的理解掌握物理知识点。随后，教师利用播放课前预选的大气中光现象的视频影像，来有效激发学生学习兴趣和课堂参与度，促进学生物理综合素养提升，实现良好物理教学实效。学生在观看过程中兴致勃勃，并偶尔学生间进行交流沟通。物理教师通过这样的教学方式，体现了学生的教学主体地位。不但增加了与学生之间的教学互动，并且激发了学生物理学习兴趣，提升了学生提问能力培养实效。

结束语：综上所述，本文主要结合了当前高三物理教学中存在的一些问题状况，具体阐述了高三物理实施有效教学策略探究。新时期形势下，高中物理作为高中时期重要的基础学科，教师应积极装换教学理念，结合学生个体学习差异，在教学中采取有效教学策略方法。从而激发学生物理学习兴趣及课堂参与度，有效提高学生物理成绩和综合学习素养，满足新时期教学要求，实现良好物理教学实效。

参考文献

[1]卢凌.浅谈提升高三物理教学的有效性策略[J].中学生数理化（教与学），2018，11（7）：69.

[2]史云辉.新课程背景下高三物理教学的有效性策略[J].赤子，2018，14（12）：219.

[3]马旺.高三物理教学有效性策略探究[J].教学管理与教育研究，2017，2（14）：39-40.