钟繇

摘 要：音乐是一种重要的艺术表现形式，是一个人甚至一个民族思维模式、气节、审美的集中体现。我国音乐发展的历史大约有六千多年，音乐发展从古代到现代在音乐表现形式、音乐创作环境、音乐设备等方面都有了很大的改变，成为了非物质文化遗产的重要组成部分。当今的音乐不仅是悦耳动听，更具备了陶冶情操，激发兴趣的作用。

关键词：高中音乐;音乐鉴赏;音乐教学

音乐是一门重要的艺术课程，是人们表达情感，宣泄情绪的重要方式，在我国有着很长的历史。音乐鉴赏是学习音乐的重要方式，在教学当中教师一定要重视音乐鉴赏教学，让学生掌握音乐鉴赏的方法，提高音乐教学的课堂质量。不仅要让学生欣赏音乐，更要让学生参与到音乐当中，去体验去感受音乐的魅力。

一、引导学生进行充分的想象

音乐是精神领域的一种文化，是看不见摸不着，却能够感知到、听到的一种文化。多听、多想、多感受一直就是学习音乐鉴赏的三大法则。想象是人们认识事物的根本方法，思考是透过现象认识事物本质的途径，在音乐鉴赏当中进行想象能够感受到音乐带来的魅力。例如，《成都》就是一首典型的民谣歌曲，旋律舒缓，将吉他作为主旋律乐器，歌曲犹如讲故事一般，顺着吉他的旋律娓娓道来。歌词当中充满了“成都味道”，“玉林路”“小酒馆”是很多成都年轻人都会去的地方，代入感很强，让人能够想起成都的点点滴滴，生活气息很是浓厚。这首歌曲之所以能够流传开来，主要是唱法简单。民谣本来就是随性洒脱的风格，所以歌词就以自由洒脱的风格展现，你把它作为一首情歌听也可以，回忆往昔和男女朋友曾经一起走过的城市，也许不是成都但是每个城市都有独特的魅力，我相信你永远不会忘记。歌曲中的成都就是一个慢节奏非常舒适的城市，北上广就是非常忙碌拼搏的城市。带着淡淡的忧伤与洒脱走过曾经的路，脑海中有这个画面这首歌你也就可以唱出感觉了。在音乐鉴赏教学当中引导学生进行想象，让学生感受每一首歌曲在作曲、作词、演唱方面的细节，对于学生以后的音乐学习肯定是有帮助的。

二、提升学生音乐体验，加强学生课堂参与

学生是课堂学习的主体，在教学当中教师一定要引导学参与到课堂当中。让学生表达自己对音乐课堂和音乐鉴赏的看法，及时发现学生在音乐学习当中存在的问题。在教学当中要注重师生的互动，讲课的内容案例要精挑细选，同时还要符合学生的口味，让学生在课堂当中能够感受到音乐鉴赏的乐趣。例如，近几年比较热门《沙漠骆驼》，这首歌曲在学生当中广为流传，不少学生都能根据旋律进行哼唱，这就能够反映出学生对这首歌曲的喜爱。在教学当中将次歌曲作为教学案例进行分析，首先是让学生仔细的收听这首歌曲的旋律特点，感受歌词的魅力。虽然不少学生经常在课下去听。但是这和课上进行收听还是不一样的，课上收听的方式更加专业，学生听得也更加认真。收听完之后就是让学生进行音乐分析，分析这首歌的作曲风格、旋律特点，从歌词旋律来看这首歌曲既有慷慨激昂、饱含激情的励志成分，同时也有对充满诱惑世界的迷茫和困惑。利用热门歌曲做案例，能够激发学生的学习兴趣，让学生沉浸在课堂教学当中，更有利于学生音乐鉴赏能力的提升，也能够提升音乐鉴赏课堂效率。

三、重视学生的情感体验

音乐、美术等艺术都是情绪和情感的表达，在创作和表现的形式上都带有强烈的主观体验。从某种意义上来说做一个观众或者听众，抛开音乐的专业范畴，只是从宏观的角度去理解音乐的情感也是音乐鉴赏学习的一种方式。很多学生喜欢听歌，但是到了课堂当中，让其从专业的角度分析音乐的时候，就会感觉到很不适应。当然学校的教育就是要专业，离开了专业教学学习也就没有了意义，只不过在部分课程当中教师可以放开纯理论的教学，让学生纯粹的去听音乐，纯粹的去交流音乐的主观情绪。例如，最近比较火热的《告白之夜》，这是一首纯音乐，所有的人去听这首曲子都有部分相同的主观体验，但同时也有不同的主观体验。这或许就是每个人内心都有美的感受，但是每個人对美的定义有不尽相同。这首曲子开头部分十分平静，然后情绪慢慢得到了提升。高潮部分在情侣看来是久别重逢的喜悦，在暗恋的看来是大胆的表白，校园风很是浓厚，结尾部分则又重归平静，好似什么都没有发生一样。虽是如此但是读者的内心却很难归于平静，只是在内心多了一分超脱，多了一分恬静。音乐只有用心去感受才能提升自己对音乐的理解，才能真正提升学生的音乐能力。

综上所述：音乐是一种重要的艺术课程，学习音乐能够陶冶人的情操，提升人的审美意识。在高中教学当中教师要重视音乐鉴赏的教学，引导学生进行充分的想象，感受作曲、歌词的细节，感受和弦的走向;其次要加强学生的音乐课堂体验，让学生参与到课堂当中，提升学生对音乐的兴趣;最后要重视学生自身的直观体验，让学生多听音乐，表达自身对音乐的直观体验。

参考文献：

[1]林晓燕.浅析新课改下高中音乐鉴赏教学的创新与实践[J].课程教育研究，2019（35）：222.

[2]马俊燕.走向深度学习的音乐课堂——以高中音乐鉴赏教学为例[J].中国音乐教育，2019（08）：25-29.