谢狄梦

【内容摘要】幼儿园的音乐活动一直以来以其活泼生动的内容、多丰富多样的形式吸引着孩子们的热情参与，他们在唱唱跳跳中愉悦身心，在敲敲打打中发展个性，在拍拍奏奏中提高能力。然而多年来许多教师对幼儿音乐教育目标理解并不深入，使得老师们偏重对幼儿进行知识技能的传授而忽视了孩子审美能力、兴趣情感、创造表现等方面的培养。

可以将音乐游戏融于日常当中，使幼儿在生活中感受音乐、理解音乐，从而使幼儿在情感上获得美的熏陶。注重幼儿在“玩”的过程中主动学习，发挥想象力、创造力，最终的教学目的是培养幼儿对于音乐的直觉本能、对音乐情绪和表现的感受。

【关键词】游戏音乐  幼儿  产生  影响

音乐是一种有趣而独特的教学课程。它可以用孩子最喜欢的形式——做游戏，在游戏中培养儿童的乐感，尤其是节奏感和听力，使儿童能够感受音乐带来的快乐，热爱音乐。《幼儿园教育指导纲要》中指出：通过艺术活动激发情趣，体验审美感，体现成就感。《游戏音乐》就是把丰富的教育要求以生动有趣的游戏形式表现出来，幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中掌握了一定的知识、技能，在不知不觉中渗透了常规教育和审美教育。同时在愉快而自由的游戏活动中，幼儿还获得积极愉快的情感体验和享受，愉悦了身心健康，培养并形成了他们对参与活动的兴趣和积极、主动的个性，发展了创造性。

一、融入式的生活情景，成功转移幼儿情绪。

游戏是幼儿的天性，游戏也是幼儿最基本的活动。幼儿在参加音乐游戏活动时总是欢乐的，他们的情绪处在积极的状态，幼儿身体各器官也处于积极的状态。各种不同的音乐活动通过游戏的方式，刺激幼儿的感官。实践表明，幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干次，仍然会兴趣盎然。它符合幼儿的心理和生理的特点，幼儿好动、好玩，具体形象思维，符合音乐的感知规律，因此将音乐和游戏融为一体，用音乐游戏来代替单一的安抚工作是可行手段。在幼儿刚入园时，经常会出现一部分幼儿闹得哭天喊地，而另一部分幼儿则在一边安静地玩玩具，教师常常会全力安抚哭闹的幼儿而忽略不哭闹的幼儿。课程中会有一些符合小班幼儿年龄特点的音乐游戏，将音乐游戏与生活情景相互交融，幼儿参与兴趣浓，理解容易、掌握快。快乐中学习、体验，从而激发幼儿内心积极、主动的情感，使得音乐活动更有情趣，欢快的音乐能成功地转移了幼儿的情绪和视线。

二、渐进式的肢体锻炼，促进幼儿身心健康发展。

奥尔夫认为，音乐是人本能的一种需要，是享受快乐的过程，幼儿并不需要熟练的技巧，但是需要心理和环境的宽松自由。现在大多家长认为孩子这么小还不用培养动手能力，过多的包办让孩子失去了动手锻炼的机会，以至于一个4岁左右的孩子还不会剥香蕉。枯燥的手指锻炼往往是不被孩子们接受的，他们会用不理会、拒绝、哭闹等行为表示对让他们自己动手做事的抗议，但用手指律动音乐进行渐进式的锻炼，收效则很好，孩子在感受音乐的同时，有节奏有规律地进行无意识鍛炼，成了件快乐又有趣的事。 当播放《我们的身体》这首歌的时候，一些能力比较好的幼儿就会跟着一起做动作，当播放《小跳蚤》的时候，一些幼儿会跟着音乐中的小跳蚤，小手从脚尖爬到头顶，欢快的音乐一响起，激活了孩子的情绪，使他们更适应幼儿园生活，乐于参加幼儿园的活动。这种轻松愉快的氛围，对幼儿的身心健康发展也有着积极的作用。

三、渗透式的常规培养，便于教师组织活动。

教师可以通过“音乐语言”指挥孩子听、做的有规律活动，如：起立、坐下、集中、向前看齐、向后转等等都可以通过音乐来发出指令，还可以模仿一些小鸟飞、蝴蝶飞、马儿跑、鱼儿游的动作等。 用不同的音乐来规范幼儿不同的活动，可以让幼儿减少一些不必要的吵闹，可以说是一种很好的方法。在平时的桌面玩具活动结束时，选用古典优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，等音乐换到欢快时，幼儿的材料就要整理结束，跟着老师做不同的动作。在进餐时播放课程推荐的优美氛围音乐，如班得瑞的《清澈海洋》等，让幼儿在轻松的氛围中进餐。用音乐代替单一的纪律管理，很好地解决了教师又弹琴又管纪律的问题，教师从而有更多的时间关注孩子。

四、聆听式的音乐教学，避免幼儿惯性视觉疲劳。

音乐是听觉艺术，要让幼儿用耳朵去听、去感知。我们生活在声音的世界中，节奏无处不有，可以通过听音乐亲自去感受生活中各种各样的节奏，如钟表：嘀哒嘀哒;上楼时：嗵嗵嗵嗵;下楼时：踏踏踏踏等。同时运用各种音乐游戏，使幼儿在轻松、愉快中培养听辨旋律的高低、快慢、强弱等能力。感受音乐带来的情绪。“游戏音乐”教学课程就是以听为主线。达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”音乐游戏需要幼儿耳听、手做，还要用眼睛观察别人，从而使自己和别人保持一致，同时，幼儿的大脑也在思考下一个动作内容。音乐游戏这种“不需要任何玩具的游戏”恰恰能充当这样一个平衡的“媒介”，让孩子们避免了惯性视觉疲劳，学会开心快乐地表达感情。叫醒孩子的耳朵，让他们从惯性视觉的活动中解放出来。

五、参与式的音乐表演，培养幼儿合作交往。

“游戏音乐”是幼儿的集体音乐活动课程，参与者之间会产生合作交往。活动要顺利、愉快的进行，需要孩子之间施展协调交往能力。比如大班音乐活动《三只小猪》，在幼儿理解音乐内容后，将要一起讨论情节、分配角色、选择道具，排演后进行表演。过程中会对角色、情节等一系列问题产生争执和分歧，需要幼儿之间学会协商和谦让。“这次你演主角，下次我演！”“再去看看书中的情节是怎样的？”等等。演出的成功能让孩子体会到集体的重要性、合作的愉悦感。