赵丹

摘要：语文作为一门典型的基础性课程，既是学生学习各科知识的基础，还是他们认知世界的基础，且对其道德情操和人文素养的形成有着重要作用。在初中教育阶段，语文学科蕴含着丰富的传统文化信息，教师需增强渗透力度。

关键词：初中语文;课堂教学;传统文化

中华民族拥有悠久的历史和文化，需要不断传承和发扬，语文教学是一个十分有效的途径，也是一个良好的载体。在初中语文课程教学中，教师既需传授基础性的汉语知识，还要刻意渗透传统文化信息，利用日常教学潜移默化地影响和感染学生，使其主动接受传统文化的熏陶，让他们更好地学习和运用传统文化，此对初中生的健康成长有着积极意义。

发掘教材内容

在新课程标准下的初中语文教学中，比较注重传统文化的融入，通常在课文的情感表达中有所体现，为传统文化的渗透提供了良好的契机。在现行的初中语文教材中，选编的文章无论是古诗词，还是现代文、文言文中均蕴含着丰富的传统文化内涵。所以，初中语文教师要深入发掘教材内容，借助课文大力渗透传统文化内涵，且在课堂设计和教学中有所体现。

在进行初中语文《散步》教学时，本文通过一次全家三辈四口人的散步事件，引发作者一种“生命的感慨”，抒发一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。教师提问：散步的时间、地点、人物分别是什么？散步中发生什么事？结果怎样？等，利用问题让学生初步了解课文内容。并在重点处“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”。如果改成：我们一家四口在田野散步，好吗？这样不是显得更加简洁吗？为什么？从人物关系上引导学生注意是两对母子，课文后面用到这个开头的人物关系了吗？子背母，母背子，为后文的“背”做铺垫，使其品析背后的深刻含义。

上述案例，通过对课文的品读，学生能够读出作者对母亲的孝心，通过对整体文意的感知，使其悟出尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，借此实现传统文化渗透的教育目标。

发挥教师引导作用

教师不仅是课堂教学的决策者，还是学生学习的引导者与辅助者。当前，传统文化对初中生来说较为陌生，在语文课堂上，要想更好地渗透传统文化，教师需充分发挥自身的引导作用，储备系统性的传统文化知识，可以积极探索和拓展新内容。同时，初中语文教师需要具备扎实的语文素养与文字功底，结合知识内容，灵活渗透传统文化，促使学生主动接受。

在教学初中语文《陋室铭》过程中，这是古代散文中的名篇佳作，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。在阅读这篇古文时，教师可与学生一起分析古人的世界观、价值观和人生观，介绍作者刘禹锡的相关信息，本文创作与作者被贬至安徽和州县当一名小小的通判期间。之后，组织学生认真赏析，搭配充足的材料，使他们知道这是一篇托物言志的文章，托什么物？陋室，表明什么志？表现作者不与世俗同流合污，洁身自好、不慕名利的生活态度。表达作者高洁傲岸的情操，流露出安贫乐道的隐逸情趣，虽然文章单纯、简练、清新像一首精粹的诗，但是充满哲理和情韵。

如此，學生借助资料及时翻阅，了解文章的表层和深层含义，在教师正确引导下对传统文化产生正确认识，让学生学习古人对高雅志趣的追求，以及面对挫折乐观不屈的态度。

理论实践有机融合

在初中语文教学过程中，为有效渗透传统文化，不能仅仅停留在表面的说教上，要将理论与实践有机融合，实现两者的相互统一和共同升华。因此，教师应当根据教学目标与课文内容适当引入一些生活中的实例，将传统文化的渗透由课上延伸至课下，组织学生结合生活化案例研究传统文化，使其亲身体会到传统文化的存在，主动继承和发扬。

在展开初中语文《藤野先生》教学时，本文叙述鲁迅先生东渡日本留学，幸遇藤野先生，不久又弃医从文，惜别藤野先生，在与老师阔别20年后，满怀深情地写下这篇回忆性散文。教师要求学生在阅读中体会作者情感，涉及传统文化的有三个方面，即为爱国主义思想;没有狭隘的、民族偏见的高尚品格;师生真情和尊师重道。教师要求学生寻找生活中的类似案例，像巡航钓鱼岛、两岸和平、解放军战士戍边等爱国主义情怀;普及英语教学，生活中大量有关师生情的真实事件，并学会抓住典型事例和特征表现人物思想的学习方法。

针对上述案例，学生在学习和解读课文过程中，着重分析作者的思想情感及蕴含的传统文化，并结合实际生活中的人物和事件感受到传统文化就在身边，从而增强语文学习的渗透效果。

结束语

在初中语文教学实践中渗透传统文化，既是对素质教育理念的真正落实，还是优化整体教学成效的关键。初中语文教师需以教材内容为依托，适当补充传统文化内容，通过理论与实践的有机融合，逐步提高学生的文化素养。

参考文献

杨丽燕.在初中语文教学中应渗透传统文化教育[J].语数外学习（初中版上旬），2014（04）.

（作者单位：江苏省海门市东洲中学）