郁菲

摘要：随着幼小衔接教学工作在幼儿园教学工作中的重要性增强，本文从家园合作角度出发，对促进幼小衔接教学工作进行了详细的分析，其主要对幼小衔接过程中家园合作现状进行分析，并在此基础上提出了相应的解决对策。

关键词：幼儿园;家园合作;幼小衔接

中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0005-01

引言：幼小衔接期间的幼儿园教育活动对幼儿的成长有着十分重要的意义和影响，教师作为幼儿园教学活动的主要参加者，他们在幼小衔接中同样起着十分重要的作用，此外幼小衔接具有一定的特殊性，想要更好地做好幼小衔接工作，在一定程度上需要加强幼儿园与家庭之间的联系，而家园合作教学从某种程度上来讲是幼儿园教育工作开展过程中的特色教学方式之一，在幼儿园中通过开展家园合作能够有效地培养幼儿良好的生活学习习惯，为其正式步入学校学习奠定良好的基础。

1.幼小衔接过程中家园合作现状分析

随着家园合作在幼儿园教学中的逐渐运用，越来越多的教师认识到家园合作对促进幼儿园教学，以及幼小衔接工作的开展有着十分重要的意义和影响，并在幼儿园幼小衔接工作中对其进行了具体的应用，从某种程度上来讲取得了一定的教学成效，但是家园合作在幼小衔接工作开展过程中仍然存在着一定的问题，从具体上来讲主要包含以下几个方面：

第一，家长在家园合作中处于被支配的地位，主体意识欠缺。出现这种现象从某种程度上来讲与家长的教育观念相关，在传统的教学观念影响下，家长认为之所以将孩子送到学校读书学习，是因为学校有专业的教师，所以在教学过程中教师应当占据主导地位，家长应当对教师提出的要求给予充分的配合。第二，家园合作开展方式陈旧，适用性较差。当前在幼儿园中大部分教师往往是通过家长会的方式开展家园合作，然而这种传统的家园合作方式，存在着较大的缺点，如耗时较长、难以集中、自由性较差等等问题，这些问题导致部分家长在开家长会过程中为了节约时间，往往在会上敷衍了事，从而降低了家园合作的适用性。第三，家长在家园合作过程中缺乏教师指导，对幼小衔接的理解存在一定的偏差，认为只要孩子的成绩好就算是做好了幼小衔接工作，从而导致孩子在步入小学之后出现了各种身心方面的问题，使其在生活学习上缺乏相应的自制能力。

2.立足幼儿园家园合作共促幼小衔接具体措施

2.1 充分发挥家长在幼儿园家园合作中的主体地位作用，共促幼小衔接发展

幼儿园在开展幼小衔接教学工作时想要通过家园合作的方式提升其教学效果，首先需要明确家长在家园合作中的重要性，并在教学活动开展过程中逐渐对其教学主体地位进行明确，如若在实际教学活动中，家长对家园合作中的认识产生了偏差，那么其在很大程度上将会影响幼儿园教学质量，尤其是对幼儿产生了较大的影响，众所周知幼儿园和家庭是幼儿成长学习的两个主要环境，所以在这种情况下就会导致幼儿处在两个相左的教学环境之中，进而影响了幼儿的健康成长，由此可以看出，在幼儿园幼小衔接教学过程中开展家园共育需要加强对幼儿家长的教育指导，如对家长进行幼小衔接教学理念、教学方法以及幼儿教育理论知识等方面的内容，此外在对家长进行家园合作教育活动过程中也可以通过举办交流会的方式对家长对幼小衔接教育过程中产生的疑虑进行现场解答，逐渐使家长在观念和行动上进行转变，进而使家长逐渐明确自身在幼小衔接过程中家园合作教学中的地位和作用。另外在幼小衔接家园合作教学过程中，幼儿园可以单独开辟一个学习角作为家园合作读书角，在这里可以实现家长与家长之间，家长与教师之间的无障碍交流，为促进幼小衔接工作提供强有力的保障。

2.2 积极拓展幼小衔接家园合作方式，实现灵活教学

在幼小衔接教学过程中开展家园合作的教学方式有很多中，不同的家园合作方式有着其独特的优劣势，从某种意义上来讲都对有效衔接教学工作产生了一定的积极作用，对此教师在实际教学活动中应当充分认识到各种家园合作教学方式的优缺点以及其所适用的情境，并在此基础上充分结合自身的教学特点以及班级的实际情况，进而将其科学合理的运用在幼小衔教学之中。随着通讯技术的不断发展，手机和互联网成为当前幼儿园家园合作教学的主要方式之一，通过运用这种家园合作方式在一定程度上解除了家园合作在时间和空间上的限制，为幼儿园家园合作提供了相应的便利，但是从另一个角度来讲这种家园合作方式缺乏教师与家长面对面之间的沟通;另外家长会合作方式虽然工作量小，但是需要耗费家长大量的时间。由此可以看出，在實际幼小衔接教学工作开展过程中家园合作方式的选择并不是随意的，教师应当对其进行详细的分析再结合实际教学情况进行灵活使用。例如在实际教学活动中充分结合家长会与手机互联网合作方式的优点实现灵活教学，从具体上来讲，幼儿园教师在家长会开始之前可以将在家长会上所需要讲解的内容提前以录音的形式发到家长的手机上，使家长在开家长会之前对此次家长会有一个大致的了解，当教师到会之直接对重点问题进行交流沟通，从而在最大程度上为家长节约时间。

2.3 完善家园合作评价制度，保障幼小衔接工作开展

幼小衔接工作的开展从某种程度上需要幼儿园不断建立健全家园合作评价制度，只有不断完善家园合作评价制度才能够保障家园合作工作的顺利开展，进而提升幼小衔接工作的开展效果。从具体上来讲，幼儿园家园合作评价制度的确定需要建立在幼儿园本身教学的基础之上，通过认真分析幼儿园的实际情况，逐渐形成一套属于自己幼儿园的特色家园合作评价制度，进而使幼儿园幼小衔接工作过程中家园合作有章可依。此外通过不断完善家园合作评价制度能够及时有效地解决幼小衔接家园合作过程中出现的各种问题，并对幼小衔接工作的顺利开展指明正确的方向，进而逐渐提升幼儿教育整体水平。

3.结语

总而言之，在幼儿园幼小衔接家园合作教学已经成为当前教学界的热门话题之一，同时其也是保障幼儿健康成长的有效措施之一，对此教师和家长在实际教学活动中应当加强对幼小衔接家园合作教学工作的重视，逐渐做到立足家园合作，促进幼小衔接的教学目标。

参考文献：

[1]田茵.浅析家园合作如何协助幼小衔接平稳过渡[J].教育教学论坛，2016（19）.

[2]陈琦.家园互动促进幼小衔接工作的探索与思考[J].宁波教育学院学报，2018，20（03）.

[3]范风华.家园合作开展幼小衔接的新思路——从我班的“每周一曲”说起[J].中国校外教育，2010（03）.