方雪芬

摘 要：绘画，是一种艺术表现形式，是使儿童身心得到全面发展，培养儿童创造能力和高尚情操的重要手段。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。由此可见，绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的，科学辅导幼儿绘画就尤显重要，根据此种情况，对幼儿进行美术教育提出几点建议。

关键词：幼儿 绘画 教育

一、绘画应以培养幼儿的兴趣为主，允许幼儿随兴趣自由涂鸦。

幼儿绘画的实质是不教自为的一種自然表现，是兴趣的自然展示，而兴趣是幼儿绘画的内在动力，幼儿把绘画当做他们游戏生活中不可缺少的一个重要的组成部分，日后的发展正是顺应和展示这一兴趣，这是儿童的一个自然发展阶段。为了培养这种兴趣，首先让幼儿观察大自然的风景，观察生活，让他们感知这个美好而又神奇的世界，然后让他们用五颜六色的笔自由自在地来表现自己的感情。而这个时期的幼儿尚不具备用文字、数字等手段进行交流的本领，虽已初步具备认识、记忆、想象的能力，但审美意识毕竟淡薄，绘画表现内容比较贫乏，加上幼儿的想象力还不十分丰富，信手涂抹也可以达到一定的交流目的，产生心理上的满足。针对幼儿的这种心理特点，绘画的最初启蒙应以兴趣为主并因许幼儿自由涂鸦。教师要因材施教，针对每个孩子发展的不同，选择不同的教学方法，对于年龄小的幼儿，教师不要求他画什么，只要他拿起作画工具在纸上涂涂、画画就可以了。让孩子根据自已的感受，自由发挥，他说是什么就是什么，养成爱动笔的习惯。

二、根据幼儿年龄特点，从简单的有联系性的几何图形绘画技能教起。

万物都是由几何图形和基本线段组成的，教幼儿绘画必须使幼儿掌握基本线段和几何图形。教师可将横线、竖线、斜线、锯齿线、波浪线等集中起来，教给幼儿，然后再教幼儿由线段组合成图形，进而组合成一幅画。例如先对幼儿进行“线条”的单元练习，学习绘画斜线（春雨）、波浪线（小河里的水）、锯齿线（小草）等，通过练习，幼儿基本掌握了“线条”这项基本技能。又如告诉幼儿两条横线两条竖线可以组成长方形和正方形，这些图形画上花纹，就变成了小手绢，四边加上两根竖线变成小桌子；圆形添上竖线变成苹果，多加几条线变成树叶等等，如此类推，这样不但学得快、记得牢，而且增加了趣味性。当幼儿掌握了一些必要的绘画技能，就可以根据幼儿发展情况把所涉及的内容设计成相对独立又相互有联系的若干画面内容，也可以组成一幅完整的作品，促进了形象思维与抽象思维有机结合。例如：绘画作品《海洋世界》，可让幼儿用圆形、三角形画各种鱼，用波浪线画海浪，用锯齿线画水草等，这就是一副线段和几何图形组成的图画。总之孩子的绘画技能都是先经过涂鸦期，再到个体至整体，从简单到复杂的一个过程，教师可以先让幼儿基本学会了用几何图形画物体的方法后，再教诸如人物画，动物画等这些复杂的，这样才能更好地促进幼儿绘画的发展。

三、用不同的绘画方式和工具激发幼儿的兴趣。

教师在辅导幼儿绘画时，绘画的工具、绘画材料不要太过于局限，要充分利用现有资源。而平时对于幼儿的绘画工具教师给与他们最多的是蜡笔、水彩笔、油画棒。但如采用单一的工具作画，时间一长，孩子就会失去兴趣。为此，教师可采用多种教学形式和作画工具来激发幼儿的兴趣，如：手指点画、粉笔画、沙画、豆子画、布贴画等。另外，还可以利用大自然赋予我们得天独厚的条件，河里的沙石、大树的叶子、瓶盖、土豆片......都可以用来当作绘画的工具与材料。同时还可以在墙上、沙滩上、玻璃上、布上等物体上作画，以此来丰富幼儿的作画工具和材料，提高其兴趣。

四、绘画时要留给幼儿一定的想象空间，注重情感在作品中。

儿童美术教育理论家罗恩、菲尔德认为：“美术教育并不是教人画画，其作用是通过造型训练，促进人健康成长。”我们每个人都知道，绘画活动就是将眼睛所见，引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个“无中生有”的世界的活动。大自然和社会生活中的美景、美物、美的心灵无时不在，无处不有，关键是我们如何引导幼儿走进自然，感受生活，让他们大胆地表达自己的想法。教师不应只着重于其外部形态特征、线条的勾画等，更多的要考虑幼儿的情感倾向。因此，在进行绘画教育时，应该要多引导幼儿说说对所画之物的情感。如：1.是否喜欢这种小动物？为什么喜欢？2.愿意画它吗？3.你想怎样画？4.图画讲的是什么事情？在这个过程中，可实施以下情感教育：1.人类和动物是好朋友。2.要爱护小动物。总之这是一个绘画过程，也是一个情感体验过程，如果我们只要求幼儿画好“它”，而不顾及其内心感受，将不利于幼儿身心健康的发展。

五、学会以一颗童心欣赏幼儿作品，保持作品的童真童趣，不宜强调构图和布局。

对于幼儿的作品，我们不能用成人的眼光去看待，以成人画的框框去评价，若用成人的眼光、绘画模式去教导、要求儿童，这将会误导孩子，抹杀孩子创造的天性。成人应顺应儿童心理发展的需要，不能过分的强调构图和布局。对于优秀的作品，大而化之的评价不能激发幼儿再创作的欲望，对看不懂的作品，不能拒之门外，而应该去领悟孩子为什么用这种画法来表达自己的感受。一幅儿童画，就是一个小心灵的探索。现实生活在孩子们的幼小心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受，使他们获得了大人们所体验不到的生活情趣，他们的画也因此而透露出一股天真浪漫的稚气。经常看到教师们以布局是否合理、线条是否流畅、画得美不美等来评价幼儿的作品，而对于看似一塌糊涂，实则思维独特的画置之不理或予以否定，这简直是扼杀了幼儿的创造力。例如：让幼儿自由绘画，欣赏自己在生活中所见的东西，他们有的画一辆汽车、有的画一把雨伞、有的画一只小狗；再有的涂几棵颜色不一的大树，一片土坡上的各种蘑菇，画一个人的大大的面孔。这些作品的题材来自于生活、构图与画法也很简单、随意、但却是纯真、朴实的流露，是大气的抒发。

每个儿童都具有创造的潜能和天赋，发展幼儿在美术活动中的艺术表现力和创造力的主要方法，是为幼儿提供足够的时间和丰富多样的材料，鼓励他们把想到的和感受到的，自由、轻松、愉快地进行表现，这才是幼儿美术教育的根本。