魏国强

摘 要：初中物理是一门比较注重科学性和严谨性的学科，一般来说，比较复杂的物理知识或者物理概念都需要通过具体的实验来论证科学性和严谨性。因此，在初中的物理教学当中，实验教学，对于学生的对于物理的学习能力的培养有着重要的作用。但是因为物理实验的操作需要学生共同协作来完成，而小组互助作为一种可以有效提高实验教学效率的手段，在实验教学当中利用小组互助的形式展開教学，对于提高课堂教学效率是一件十分重要的事情。

关键词：高效课堂；小组互助；实验教学；教学方法

随着新课程改革在初中教学当中的深入发展和强化，越来越多的教师开始注重初中物理实验教学的效率，开始尝试改进教学方法，让学生进行互助式的学习。但是就目前的初中物理教学来看，虽然实验教学取得了一定的成绩，但是依然有不少的问题存在于教学当中，其中以物理知识比较抽象，学生学习起来比较困难，教师在实验课堂中的教学成效较为低下最为严重。针对当前初中物理实验教学当中存在的一些问题，本文从合理分组、小组探究、小组游戏等三个方面来谈一谈该如何在小组互助的情况下有效的展开实验教学：

一、合理分组，保证各组之间的平衡

在实验教学当中，教师往往会以小组互助的形式让学生进行协作学习，但是在具体的分组过程中，小组成员的构建并不合理。例如，学生会选择关系比较好的学生在同一小组，或则选择成绩水平比较相近的学生在同一个小组，这样的分组并不利于物理实验教学的工作的顺利展开。因此，我们的教师在进行物理实验教学当中，应该根据每个学生的学习情况合理的安排分组的搭配，保证每个小组的整体学习水平不能存在太大的差异，以保证合作学习的有效性。

例如，教师在分组的时候，教师应该发挥每个学生的长处，让每位学生都可以在小组互助的过程中能够轻松的进行学习。在分组的时候教师可以把物理基础较好的学生和基础较差的学生进行合理的搭配，进而让物理基础较好的学生可以通过自身的知识，去帮助那些物理基础较差的学生进步，有助于调动基础较差学生的学习动力，提高学生对于物理知识的掌握。此外，教师可以把性格开朗的学生和性格比较内向的学生进行搭配，让开朗的学生带动性格比较内向的学生踊跃的加入到课堂讨论中来。

二、小组探究，提高课堂学习的效率

在初中物理实验教学当中，学生在小组互助学习当中存在的主要问题就是在实验过程中对于实验的操作的分工不够明确，从而导致小组当中存在有些学生动手进行实验，而另外一些学生则没有动手实验或则参与实验的机会的现象的发生，由于分工的不明确性，学生在讨论的过程中容易出现意见不统一，合作不愉快的现象，严重影响了实验教学的效果。而利用小组互助的形式展开教学，不仅可以让学生在小组当中更好的进行学习，加深对物理实验的掌握，而且还可以让学生在小组协作的过程中提高自身的合作本领。

例如，在“摩擦力”一课中，首先，教师可以准备一些实验当中需要用到的教具，并把这些教具发给各个小组。接着，教师可以让学生在小组中对物体摩擦力的大小进行实验，进而得出摩擦力和压力之间的关系。在此次实验当中，教师需要让学生在小组当中合理的进行分工和合作，除了一些必要的引导以外，其余时间都可以完全交给学生，让学生自由发挥。此外，我们的教师在实验教学的过程中需要重视小组互助的重要性，协调学生之间的关系，让学生在互帮互助的过程中提高学习的成效。

三、小组游戏，提高实验教学的趣味性

物理实验是初中物理教学当中最繁琐、学习起来最困难的一部分，很多学生在进行实验学习的过程中，很容易对实验中的某一环节没有仔细听讲，进而导致对整个实验的掌握度低下，很容易的对物理实验教学产生严重的排斥心理。而游戏活动，则可以提高实验教学的趣味性。因此，教师可以根据物理实验的内容，把学生认为学习起来比较困难的实验活动或则练习渗透在小组游戏中去，通过小组之间的竞技活动，进而燃烧起学生的斗志，吸引学生踊跃的加入到实验教学中来。

例如，在“速度”这节课的教学当中，教师除了展开正常的课堂教学以外，还可以根据本节课的知识内容展开接力的游戏活动。在活动中，教师可以让每个小组选出四名学生，然后让各个小组所选出来的学生进行4乘100的接力比赛，最后，教师可以作为裁判对于活动当中各组学生跑步所耗时间进行记录，根据各个小组比赛所用时长判断胜负，并给予获胜的小组一定的表扬。在本次活动的结束阶段，教师可以让学生利用所学的速度知识，结合自身在本次活动中所用的时间，计算速度的快慢。

总的来说，在初中物理实验教学当中，教师应该合理的利用小组互助的教学方法，让学生在不断的交流和讨论中树立正确的物理观念，加深对物理知识的理解。因此，需要我们的教师在教学当中合理对学生进行分组，进而保证各组之间的平衡；在课堂中通过小组的协作探究，进而提高实验教学的水准。

参考文献：

[1]杨健鸿 . 浅谈初中物理学生分组实验教学策略 [J]. 中学教学参考 ，2013（5）：67-69.

[2]周强，许东.初中物理实验教学中小组合作学习的实践与研究[J].中国教育技术装备，2015（ 13） ： 158-159.