陶涛

摘 要：地理是高中教育重要组成部分，和初中阶段相比，高中地理学习难度有所提升，成为一门综合性较强的学科。因而要求学生在学习地理知识时，不仅有足够的思考时间，还要借助初中阶段学习过的地理知识和高中所学地理知识相结合，达到融会贯通目的。在此过程中就体现创新思维能力重要性，促使学生以良好的学习状态掌握地理知识，提高学习效率。对此，本文则从创新教学模式、巧用信息技术以及优化问题设计等分析在高中地理教学中培养学生创新思维能力途径，望给予教师提供教学参考。

关键词：高中地理;思维能力;创新途径

近年来，随着我国经济水平大幅度提升和社会快速发展，教育领域和以往相比也发生较大改变。最显著的变化莫过于多种新型教学模式融入课堂当中，教育目标也呈现多元化特点，更突显培养学生创新能力和自主学习能力。地理作为一门综合性较强的学科，涉及范围广泛，较易引发学生探究知识欲望，因而高中地理教师应结合学生实际情况和学科特点从多方面培养学生创新思维，提高学生学习水平和教师教学质量。

1.创新教学模式树立创新意识

高中地理教师在教学中应创新教学模式，树立创新意识，激发学生思维，促使学生相互促进，形成全新的学习体验。以《自然地理环境的整体性》一课为例，教师可从以下几点着手：首先让学生阅读生物循环阅读材料，引导学生思考生物循环概念以及在自然地理环境中的作用。这种模式即借助以往所学知识引出本章节新知，帮助学生巩固旧知的同时明确本章节重点知识概念和学习内容。其次教师提出问题：“生物在地理环境演化和形成中究竟发挥哪些作用？”，让学生带着问题阅读本章节知识内容，培养学生阅读教材获取信息和自主学习能力。第三在探究新知识教学环节中，地理教师将学生分为若干小组，每个小组均负责讨论不同内容，教师在学生讨论中给予适当的引导和提示。讨论完毕后，每个小组选派一名学生上台阐述交流成果，在此环节中培养学生归纳整理信息、分析信息以及合作交流能力，调动学生参与地理学习积极性，增强学生创新意识。上述课堂探究教学模式打破传统课堂中教师和学生、学生和学生无沟通现象，丰富学生地理知识的同时呈现良好课堂学习氛围，并帮助学生树立事物之间是统一和联系的整体观念，充分认识陆地环境规律性和复杂性特点，提升地理核心素养。

2.巧用信息技术激发学习兴趣

高中地理教材中收录了很多地形图，正是这些图像为地理教学增添了趣味性，也便于学生能清晰直观地理解教材内容。因而地理教师可以在教学中融入集动画、视频、图片、声音等于一体的现代多媒体信息技术，激发学生学习地理知识兴趣。新课程标准强调探究性分析，即让学生在探究知识中感受到知识形成，并形成强烈的学习体验。例如教材中出示“地球公转轨道示意图”，地理教师除了运用现代多媒体技术和教具为学生展示图片外，还可将地球图拆分为地轴向左倾斜和上端为南极点的两部分图，这种教学方式打破学生思维定式，引导学生从地理知识角度分析问题，增强自主学习意识。再以《北半球的气旋、反气旋》一课为例，地理教师就先为学生呈现“北半球气旋和反气旋”图片，并在此基础上提出以下问题：‘从垂直角度分析，大气如何运动？“”从水平角度分析，大气如何运动？可能会出现哪种天气？”。“位于南半球的气旋和反气旋如何运动？请在练习册上画出你认为的大气运动状态”之后结合问题开展小组合作学习，地理教师在此过程中给予适当指导，提高课堂教学效率。

3.优化问题设计提高教学质量

问题是课堂教学常见形式，在于优化课堂教学，活跃学生思维。教师在设计问题时应从课堂教学结构和学生实际情况着手，使问题具有针对性和层次性，促使学生形成良好的逻辑思维，进而达到提高课堂教学和学生核心素养目的。以《自然地理环境的整体性》一课为例，地理教师可在导入环节创设相应情境，假设教室是一个小地球，学生座位是陆地，靠门两边的学生为大陆东岸，靠窗的学生则为大陆西岸，靠边的学生则为海洋区域，横排中间则为赤道，中间学生则为内陆，剩余横排学生则可以根据上述信息推算出大致维度。教师可在此基础上提出相关问题：‘你所在的气候有何特点？’“你所在的地区自然环境系统中有哪些要素？要素之间有何联系？”待学生自由讨论后，地理教师可得出结论，即自然地理环境由生物、岩石、大气、土壤、水等各种地理要素组成并通过岩石圈物质循环、生物循环和水循环等过程交换能量和物质迁移，最后成为相互联系和制约的整体。这种教学模式可以增强课堂教学针对性，为后续学习打下良好基础。

4结语

总之，高中地理是高考文科占据重要地位，得到广大文科教师和学生广泛关注。虽然该学科要求学生记忆很多内容，但教学点之间有非常严密的关联性，自然而然对学生思维能力有着较高要求。因而地理教師在教学中结合学生实际情况积极创新教学模式，促使学生运用地理事物之间的关联性和结构布局思考各项事物，激发学习热情，提高整体素养的同时促进学生全面发展。

课题项目：本文系中国管理科学研究院教育科学研究所十三五课题《教师教育能力建设研究》，子课题编号是JKS84641

参考文献

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