王杰

摘 要：情境教学法目前已经在中小学课堂中得到普遍运用，且收获了良好的教学效果。学生在教师精心创设的情境中，即不知不觉学到了知识，还增强了对本学科的学习兴趣和积极性。本文以中学政治课为例，简要介绍了在课堂上创设教学情境，塑造学生良好道德品质的有效途径和方法。

关键词：道德与法治;学习情境;角色扮演;互动对话

中学阶段的政治教材自2016年改为教育部统编版的《道德与法治》，该套教材中有不少理论知识，部分中学生理解起来可能会存在一定的困难。如果教师依然采用传统的照本宣科的灌输式教学法，只会给学生一种索然无味的学习体会。这会让他们感到虽然教材换了，但是教师的教学方法还是老一套，上课教的内容也没有多少新意，学生根本听不进去。可见，变革现有的教学方法已经势在必行。

一、借助信息技术创设情境，调动学生多重感官

当今时代，信息技术飞速发展，日新月异，给教育领域也带来了前所未有的变革机遇，中学政治教师应该与时俱进，抓住机遇，在课堂上充分运用多媒体为学生展示相关的素材，拓展学生的知识面，同时，降低知识难度，增强学习趣味性，提升学习积极性。

比如，讲解“青春萌动”这一课时，教师通过多媒体课件的视频功能出示一个短片，内容体现的是一对男女同学总是刻意地避开其他同学单独在一起相处，然后借此向学生发问：“大家认为这两位同学的做法合适吗？你是如何看待这种现象的？”之后让学生以小组讨论的方式展开分析，再选出各组的代表就讨论结果发言。教师再与全班学生进行分析，就不同意见进行评析，最终得到正确的结论：进入青春期的我们应该学会理智地对待周围的异性同学的感情。

二、组织学生进行角色扮演，深刻理解知识内涵

角色扮演也是一种情境教学的一种常见方式，在道德与法治课的教学过程中，遇到单靠教师的语言难以向学生传递清楚意思的知识点时，就可以组织学生进行分角色表演，这样能够让原本抽象的政治知识变得更加直观形象。

例如，学习“认识自己”这一框内容时，教师可以让学生直接参与到角色活动中，让他们听着音乐跳“小苹果”这个舞蹈。正式跳舞之前，教师问学生“你觉得自己跳舞可以吗？”当两名学生一同跳完之后，教师问另外一名学生“和你的同伴相比，你感觉你跳的如何？”当全班学生在自由组合后，跳完这首舞蹈后，教师从中选出一组跳的最好的，并请两位同学谈几点自己的体会和经验。教师通过前两个问题，让学生的角色在跳舞前和跳舞后发生了变化，从自我分析——与他人比较——听他人评价正确对待，在面对他人的评价时能够做到不因别人的贬低而郁闷，甚至与他人对立，而应该借此机会重新审视自己，实事求是，有则改之，无则加勉。

三、创设师生对话互动情境，活跃气氛增强合作

知识本源于生活，道德与法治教材中的内容也是经受得住长久的生活考验才能入选教材的。但是其中的一些内容还是偏理论的，中学生的理性思维能力还尚未完全发育，理解起来难免會有些困难。为了帮助他们解决这一困难，教师应该将知识与他们熟悉的生活巧妙地联系在一起，从真实的、典型的生活案例入手，化抽象为具体，让学生能够更加直观地理解。

比如，学习“礼貌显魅力”这一课时，教师可以为学生创设如下生活情境：小王来某城市旅游，过程中向一个小商贩问路：喂，老头，从这怎么去市图书馆？当时这位小商贩面露不悦，说道：我这里有张地图，你自己买一张看不就知道了。当时的小王心里听了很不痛快，心想：“明明他有地图，为什么不直接告诉我，非要让我买呢？这本地人怎么这样呢？”请同学们想一想，小商贩为什么会那样对小红？假如你是小红，又会如何问路呢？在一番讨论后，学生们懂得了，懂礼貌能够让人际关系更加和谐，尊重他人就是尊重自己。

四、引入国内外重大的时事，培养知识运用能力

道德与法治教材中有一部分是政治类知识，中学生对这类知识通常都不够敏感，但是他们中的很多学生却对社会上最新发生的时政热点很感兴趣，说起来头头是道。为此，教师可以利用学生的这一心理特点，在课堂上引入学生感兴趣的时事，一方面让学生养成关注社会热点的习惯，另一方方面引导其利用学过的政治知识去分析热点问题。比如，可以引导学生思考杭州峰会引发的“中国关注”，让他们寻找世界都在关注中国的原因，了解中国目前在国际社会中的地位。再如，针对当前国家对党员干部贪污腐败问题严肃处理的实例，引导学生思考“干部落马”的现象，了解我国坚持依法治国的基本法略，坚定从严治党的决心，在法律面前人人平等的相关法律知识。

通过上述分析可知，情境教学法具有诸多优势，能够引导学生在不知不觉中入情入境，拉近学生与知识间的距离，降低学习难度，提升学习体验。因此，在今后的教学实践中，中学道德与法治教师有必要通过创设情境的方式组织教学活动，让他们认识到知识的趣味性和生活性，从而产生强烈的学习欲望，确保课堂教学效益实现最大化。

参考文献

[1]徐跃.初中政治教育教学的难点与解决措施初探[J].好家长，2017（71）.

[2]董娜.初中政治课堂情境教学创设方法探究[J].考试周刊，2014（28）.