冯丽华

◆摘 要：本文是在“20+20”高效课堂实践中的“问题导学，启迪思维”思想指导下进行的一次教学探究。课题为选修五第三章第三节的羧酸，运用问题导学的方法，进行教学设计。本节课是针对元素化合物课型而进行的一次问题导学课堂的探究。对于羧酸概念的构建与酯化反应的知识迁移与拓展都以问题导学的形式展开，配套三重表征方法、以点至的等教学策略，以学生为本，启迪思维，帮助学生更好地学习元素化合物的相关知识。

◆关键词：问题导学；“20+20”高效课堂；“羧酸”；元素化合物

一、问题导学

（一）“问题导学”的意义

新课标实施后，关于课堂的预设和生成越来越受到关注。预设的重点、生成的焦点不再是知识，而是问题以及由问题引发的学生活动和思维活动。实现高效课堂的关键是教师预设问题的质量。

（二）“问题导学”模式在化学课堂中的构建

“问题导学”教学模式是用问题来引导、指导学生进行探究，让学生在遇到问题的时候有主动获取知识的欲望和技能，发掘他们的主动性和培养他们解决问题的能力。

在化学课堂教学中，将“问题导学”教学模式分为以下几个步骤。

通过以上课堂活动，使问题成为课堂教学的诛仙，问题在不断的发现、解决中得到推进和再认识。学生的思维能力、学习品质得到不断的提升和发展。

二、元素化合物教学

（一）元素化合物知识的特点

元素化合物知识的特点：①与化学实验密切相关；②知识繁多，规律性强；③与生活练习紧密。……