蔡存美

摘要：语文阅读不仅是学好语文和写好作文的基础，而且是学好各门功课的基础，所以我们应该特别重视发展学生的阅读能力，阅读题中除了常见的现代文阅读，还有古诗词阅读，其多占分值也相当重，这也是学生难以把握的部分。因此，如何培养学生自主探究性阅读和创造性阅读的能力显得尤为重要。本文将对如何提高初中语文阅读教学的有效性进行探讨。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性

中圖分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0166-01

阅读教学是语文教学的重点，也是难点.阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。教师作为文本与学生的中介，可以起到向导的作用，但绝不能取代学生在阅读中的主体地位。《语文课程标准》中关于初中语文阅读的课程目标是这样阐述的：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”所以，在语文学科阅读教学中，阅读的主体是学生，教师的任务主要是激励与引导学生充分发挥其主体性，完成特殊的认识过程。下面就从自己对新课改理念的理解，结合自己的教学体会，从七方面来谈谈如何提高初中阅读教学。

1.有效的预习，了解作者写作初衷

有效的预习是教学得以进行的前提条件。然而，有一部分学生常常不重视预习。这是因为预习是缺少实质性的比较空泛的。倘若学生不能够及时有效地预习，那么当教师实施教学的时候，学生就会显得比较迷茫，不能理解作者当初为什么要写这篇文章，那么了解作者生平，以及作者的写作风格、语言特点。写作该文章的时代背景及其生平遭遇和当时心际。了解了这些就能更好地了解作者的心路历程，能更好地与作者感同身受，能更好地进入作者所构筑的意境，从而为深入学习课文明确主题铺平道路。因此，教师一定要使学生养成良好的有效的预习习惯，有助于培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

2.针对不同的文体.优化阅读教学方法

阅读教学中，要根据教材特点和学生的个性特点，以教材为载体，以训练语言为主要内容，以优化教学方法为手段，调动学生参与意识，创造学生参与机会。

在诗歌教学时，可以让学生自行查资料并设计一个教学过程。经过认真辅导后，让学生自己上讲台。这样做不仅使学生得到锻炼，其他学生听起来亲切、可信，更有利他们对诗歌的理解，更能使学生自己感受其语言的优美，情感的丰富，并能展开想象，体会诗歌描述的意境和诗人的感情，引导学生联系文化背景作出自己的评价，说出自己的体验。

在教学《皇帝的新装》、《变色龙》这类适合学生表演的课文时，可以根据课文中的细节，分配好角色。由学生自己做演员，并通过表演、观看，使学生对课文中的情节、人物、主题产生更深的理解。因为课堂充分调动了学生的参与意识和肢体语言的表现力会使学生对这样的课堂教学更感兴趣，收到一举多得的学习效果。

3.突出学生主体地位.关注学生情感体验

注重情感体验是新课标对于阅读的基本要求，唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”。这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否定，不能用所谓的标准答案去评价。只有这样，学生的阅读激情才不会被冷落，学生的阅读素养才会不断提高。

把学生已有的生活经验引到阅读中来，把阅读所获得的知识与技能延伸到生活中去，通过与生活的对比加深对课文的理解。把所学知识转换成能力，得法于课内，得益于课外，还能更好地理解课文。

4.加强合作学习，营造阅读氛围

学生之间加强合作学习，是初中语文阅读教学的初衷。但是，在当前形势下，在课堂教学中，学生之间缺少合作学习的浓厚氛围。学生在学校学习，跟年龄相仿的同学一起合作和竞争，这是教师的教学所不能取代的。在学校同一班级的学生，他们之间的年龄都是相仿的，这就使学生之间容易交流与沟通，能够产生共鸣。特别是对独生子女来讲，在班级当中加强合作学习，可以使学生产生一种归属感。

5.细细品味，提升学生的修养

“文章合为时而著，歌诗合为事而作”每一篇文章都流露着作者的心曲，找出贯穿文章的主线，明确文章各段的内在联系。体会作者的情感、态度、价值观，了解作者对于处理材料、安排材料的技巧，有助于了解文章的布局与谋篇，甚至有可能提出看法或疑问，或者受原文的启发，在原文的基础上创造出有价值的新异作，进而提升学生的修养，提高审美情趣和文化品位。

6.以写促读，读写相长，关注学生写作积累

阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操;二是习得写作经验。在阅读教学时教师要指导学生学习借鉴作家的写作技巧，在此基础上进行必要的写作训练。课文中无论是寓事于理的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，都是阅读的好载体，写作的好素材。因此，要求学生多读、多背一些妙语佳句和情彩片段，进行字、词、句的积累，对提高阅读和写作能力都是非常必要的手段。以写促读还要培养学生“好读书，读好书，会读书，多读书”的阅读习惯。

7.评议交流，增进阅读的效果

给学生创造一个充分发表自己意见的机会，做到有读，有议，有答，有反驳，有争辩。方式灵活多样，自评、互评、点评结合。因为在评议讨论时，当自己的见解得到同学们的肯定时，学生便会产生一种成功的快感，当自己的见解遭到同学反驳时，会促使学生更深入地思考，尽量阐明自己的观点，这种快感和思考，有利于鼓励学生阅读的兴趣，增进阅读的效果，同时又可培养学生的合作精神。

实践证明，针对不同的阅读内容，高效预习，优化设计教学方法，精心设计课堂教学，创造学生参与机会，增加评议交流收到了较好的阅读效果，拓展了思维空间，提高了阅读质量，逐步培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。