杨腊梅 杨生录

摘要：即时性评价是小学语文课堂教学重要的组成部分，它影响着教学实效。小学语文课堂发生许多看似热闹却令人忧虑的即时评价现象，教师要克服无效或低效评价，可通过建立自身个性化教学机智等途径。

关键词：中小学语文;即时性评价;个性化

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0105-01

1.中小学语文课堂教学即时性评价的内含

教学即时性评价是指教师在课堂上针对学生在学习过程中在认知状态、思维状态、参与状态、作业状况、学科表现、学习习惯、情绪态度、学习成绩等方面所作的语言和非语言的判断。教师的评价行为也是教师在课堂教学过程中有效的控制手段。它贯穿了整个课堂教学。然而，在实际教学和操作过程中，没有得到应有的重视。一般教师对自己的课堂介绍和提问方法比较重视，但对自己的评价行为却没有做太多的研究。评价的功能和作用也不明确，因此在实际的语文课堂教学中，教学的即时评价存在很多问题，对学生的语言学习和身心发展有一定的负面影响。因此，必须逐步完善语文课堂教学的即时评价。

2.中小学语文课堂教学即时性评价类型与作用

即时性评价的类型。（1）按评价主体划分。教师点评学生、师生互动评价、学生互评、学生自评。（2）按评价形式划分。有声语言评价、无声语言评价（肢体语言评价）。在教学中，即时性评价通常以有声语言评价为主，辅以无声语言评价。即时性评价具备诊断、导向、激励、反馈、总结等功能，能有效提高学生学习水平。

3.中小学语文课堂教学即时性评价的优化策略

3.1 更新教学理念，转变评价形式

教师在教学中要时时更新教学理念，让课程理念植人教学中，课堂教学即时性评价贯穿于每一次课堂教学始终，影响学生的学习效果。在新课程背景下，教师即时性评价形式可有如下突破：

（1）适时转换评价形式

按照新课标教学建议充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，积极鼓励学生评价教师、学生之间相互评价、学生自评，在不同形式的评价中相互促进提高教学实效。

（2）课堂评价方式多元化

教学是师生双方交流的活动过程。它的表现形式可以是师生、学生和学生之间的对话和互动。课堂上的即时评估通常是以问答的形式进行的。教师对学生问答的反应是学生课堂行为与发展课堂师生互动的重要环节。对话与交流是课堂即时评价的基本特征。

3.2 课堂教学即时性评价的应用要求

（1）发展性与丰富性。

在课堂教学中运用即时性评价时，评价者尤其是教师要遵循用发展的观点来看待问题，要关注学生发出的信息，并适当给予追问和补充，有利于激发学生思考。评价的丰富性体现在即时性评价的各个方面。教师要适时转变评价形式，大到评价形式、评价方式和评价内容的多元化;细至评价语言的丰富多彩、面部表情的细微变化、提供信息的充分等。

（2）情感性与客观性。

教師在小学语文教学的各个环节都要体现情感性，没有情感融入的即时性评价是低效的。情感的传递可以通过语言、眼神、手势及体态的变化。评价时要带有情感还为了避免评价变成了评论，评价的目的是为了激励学生做得更好，而不是审判学生的观点。

（3）内容动态真实

课堂即时评价与其他形式评价的根本区别在于，情况不能预先设定。教师可以在上课前预先设定相对静态的教材和学生群体，但很难预先设定复杂、多变、动态的课堂情境。与正式评价的官方评价方法相比，课堂即时评价与学生的真实状态密切相关。评价的方向不是要证明学生有知识，而是要促进学生的学习。因此，课堂即时评价的重点是服务于学习者本身，而不是边缘的学术人员，所反映的信息更符合学习者的实际情况。课堂即时评价是在正常课堂环境下进行的定期评价。这种评估的频率非常高。

3.3 建立个性化教学机智，优化即时性评价

（1）个性化教学的必要性。

教学机智体现在教师借助自身良好的教学素质，随着教学经验的丰富，不断自我完善，随之产生创新行为，把自身的教学“绝招”注人课堂教学内，分步运用教学机智，以提高教学质量。建立符合教师自身性格基底的个性化教学机智有助于灵活运用教学即时性评价。正如鲁迅先生的《拿来主义》说明了把别人的成果直接使用到自己的问题中，而不根据自己的实际做任何的改动，脱离现实实际的。

（2）确立即时评价风格。

每个人都有与生俱来的性格优点，要扬长避短地应用在课堂教学评价中。例如上海特级教师贾志敏的教学特色就是机敏睿智、充满亲和力。他的教学讲究实效从不为观摩课而观摩，课堂评价语言中肯真实又不乏仁爱。他的评价中没有华丽的辞藻但是却耐人寻味。说学生听得懂的话，做学生看得懂点的事。即时性评价的随机性和瞬时性要求评价精准到位，不繁琐模糊，教师以身示范，评价反馈浅显易懂，让学生马上可以意会。在运用无声语言评价时，动作不夸张不复杂，让学生一目了然，让该评价成为有效的评价。

4.结语

综上所述，教师在课堂教学中要重视即时性评价，遵循应用要求，优化评价口语，转变评价形式，克服低效或无效的即时性评价。试着树立个性化的评价风格，提高教学实效。

参考文献：

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[3]张红梅.教学机智在语文课堂的运用[J].教学与管理，2004年10月.