朱新英

积极心理学是由美国著名心理学家马丁·塞里格曼提出的心理学理念。积极心理学面向普通大众，以一种更加开放、欣赏的眼光研究人的美德、优势和潜力，它关心人的积极的主观体验，提倡用积极的心态面对生活，激发人自身固有的积极品质，探讨幸福感、满意感、快乐感，构建未来的乐观主义态度和生活的忠诚。

语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，在中学语文教学实践中融入积极心理学原理，唤醒学生心中的积极情感，激发学生学习语文的乐趣，让学生在语文学习中获得幸福体验。“ 文章不是無情物，字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达一定的思想感情。特级教师余映潮老师教授《假如生活欺骗了你》时师生间用对话渲染了诗意的课堂气氛，营造一种与诗歌情感相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，形成一定的情感基调。课中老师让学生用简洁的语言表达读诗的感受。

生1：读到这首诗，我想到中国古时候的一首诗，它里面有两句话“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”广为传播，它告诉我们，遇到挫折不要气馁，假如生活欺骗了你，要在黑暗中看到一线希望，而且要在希望中向前。

师：经历了“山重水复疑无路”的痛苦，就会有“柳暗花明又一村”的快乐。

生2：人生就像大海上的一条小船，当迷失方向时，这首诗就像灯塔一样指引方向，伴随我们到达成功彼岸。

师：它告诉我们，苦难是人生必经的一课。

生3：假如生活欺骗了你，就像给你心上留了一块伤疤，你就要继续品味这痛苦，镇定地想一想，快乐会让这个伤疤愈合。

师：诗意地会议过去，温馨地展望未来。

生4：生活欺骗了你，是给了你痛苦的回忆，但不要一蹶不振，有痛苦的回忆，才有充实的人生，我们要大步向前走。

师：诗人海涅有这样几句诗“我的心，你不要忧郁，冬天从这里夺去的，春天将会还给你。”

生5：我觉得人生总得有挫折，但挫折不仅给我们带来痛苦，我觉得挫折给人另一种启迪，从挫折中能提取另一种东西。

师：是的，挫折中有经验有教训，经历了挫折，以后的路会更平坦。

积极心理学认为，“发自内心的积极情绪可以感染别人。”教师投真情于教学中，创造充满乐趣、充满正能量的课堂环境，积极引导学生的心理情绪。在这个课例中老师用自然简洁的语言诗意的表达情意，用自己的真情，用自己的语言魅力激发了学生心灵的火花，受到乐观坚强的启迪。学生在恣意表达中和情感熏陶下获得精神成长的幸福体验。

语文是人文性很强的学科，诗词文章都包含着浓厚的感情色彩，喜乐哀愁，真善美丑，这些感情体验需要教师引导学生体验。课堂教学实践中，创设良好氛围诱导学生的积极情绪，引导学生欣赏文学作品，有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对于提高语文教学质量，培养学生积极的品质是非常重要的。

宋代叶绍翁的《游园不值》“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来”妙绝千古。其中脍炙人口的名句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”写景自然，抒情炽烈，寓理深刻。既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理。“一枝红杏”典型性表现得非常充分，如何让学生很好的理解这勃勃的春的生机和“关不住”的生命力呢？有的学生将“春色满园关不往，一枝红杏出墙来”简单地解释为“主人园中的春色是关也关不住的，有一枝红杏伸出墙头来了。”便以此为契机，激发学生的想象，“一枝红杏伸出墙来？还有更形象的说法吗？”“窜出墙来”“因为怕主人发现，所以悄悄的跑出墙来，”“探出墙来，想看看外面的春色，比比谁最美。”“跃出墙来，急着留住诗人，想安慰他扫兴的心情？”学生的想象随处闪烁着灵动的火花。“同学们加上想象，你的语言会比诗还美呢？” 再来说说这句诗的意思，学生的表述一下子生动了许多。而且在这一番重塑想象之后，师生渐渐步入了诗所描绘的意境之中，并生出许多热爱春天的美好情感。此关键时刻再出示思考题目：“你从中感悟到了什么？”学生的积极性一下子又得到了更好的发挥，五彩纷呈：有说春天的生命力是旺盛的、有说春天是绚烂多彩的、有说杏树的生命力比其他的树要强的。学生的思维完全打开，老师引导总结：“一切美好的、向上的、生机勃勃的新生事物都是禁闭不住、压制不了的。”从而达到了对学生进行积极向上，不畏艰难的积极生活态度的教育。老师步步深入的引导激发学生的潜力，在愉悦的课堂氛围中学生体验到文学作品的美好情感，体验到语文学科学习的幸福感。

语文的生命是情感，“情”是语文的灵魂。在短暂的课堂上，让学生感动着真善美，憎恶着假恶丑，体味着伟大与崇高，又唾弃着卑劣与渺小。利用积极心理学帮助学生培养积极情绪，激发学生的学习语文的兴趣，让学生沉醉语文课堂中，获得幸福体验，焕发出其他学科无法具有的丰盈诱人的魅力。