黄维群

摘要：区域活动是幼儿最快乐、最喜欢的活动，是指教师根据教育的目标和幼儿发展水平，有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，在特定的环境中，通过操作自由交往、自主操作，获取经验获得发展。本文将针对幼儿的区域活动相关指导策略进行探究。

关键词：幼儿园;区域活动;策略探究

幼儿教师为幼儿选择适合的区域活动，自由、自选、自主交往和操作，教师观察、鼓励进行合理指导，从而促进幼儿发展。区域活动的意义是促进幼儿主动活动，通过设计提供幼儿操作的环境，特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动的通过活动得到发展，充分的体现幼儿的主动性和实践性。

1 幼儿园区域活动的指导意义

幼儿园的区域活动促进幼儿的自主选择，在幼儿班里设置阅读区、美工区、益智区、表演区以及编织区，各式各样的区域活动为幼儿进行自主选择提供了广泛的空间，可以满足让幼儿根据自己的兴趣爱好、发展类型和优势区域等进行自主选择的需要。孩子们对区域活动有着充分选择的权利，给每位孩子发放进区卡片，到了活动时间，让我们的幼儿自主选择某个区域的活动。我们在不同的区域里放置难易程度不同的材料，对幼儿不同的发展水平、兴趣爱好进行充分的满足，尊重孩子的个体差异。

2 幼儿园区域活动的指导策略

2.1 运用游戏教学激发幼儿参与区域活动的积极性

爱玩是每个孩子的天性，幼儿是从游戏开始学习的。美国心理学家布鲁纳说;最好的学习动力莫过于学生最所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。现在的教育提倡要讲究寓教于乐，而游戏教学法的出现恰恰就顺应了这一理念。幼儿教师用游戏的方式进行教学，给幼儿创建一个轻松愉快的活动课堂，区域活动促进幼儿的相互交流，幼儿在同一活动区的活动中可以看作是被共同的或相似的兴趣爱好，和发展需求聚拢起来的小组活动。可以说，在小组活动里每一个幼儿都在有意或无意之间关注同伴的一言一行，为此每一个幼儿都通过与同伴的协商、交流、分工、合作、激励、启发和反思等，使每一个幼儿都可以在区域活动中碰撞出新的火花，孩子们在不断的相互交流中获得经验和知识。

2.2 运用生本理念加强幼儿在区域活动中的主体地位

生本教育目前是我们在教学过程中遵守的教学理念，它是指真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，其理念是一切为了学生、高度尊重学生以及全面依靠学生，教育应该实现由“师本教育”向“生本教育”的轉变，即把为教师的好教而设计的与转向为幼儿的好学而设计的教育，从而实现幼儿积极、主动、活泼、健康的发展。区域活动促进幼儿的持续探索，幼儿可以在区域活动中亲自动手、动脑、持续不断的实践活动是幼儿创造活动的起点，从这个意义上说，幼儿园的区域活动为促进幼儿的持续探索进而促进幼儿创造意识的萌发和初步创造能力的发展提供了广阔的空间和无限的机遇。在幼儿区域活动中可以设置娃娃家、自然角和科学角三大主题，主要是合理利用教室或者幼儿园的空间，增设一些自由活动角，幼儿在自由活动的时间里要多对幼儿的活动进行观察，幼儿教师可以主动参与其中，引导幼儿的活动，帮助幼儿丰富区域活动内容，也可以不参与到幼儿的互动中去，在一边对幼儿的行为进行观察并做记录。

2.3 运用因材施教提高幼儿在区域活动的自主参与性

我们的教学群体是幼儿，他们是相对特殊的受教群体，幼儿们涉世未深，刚刚进入幼儿园，对幼儿园的一切事物都有着强烈的好奇心和探索欲望，他们的世界观、人生观和价值观都没有形成，像一张白纸一样等着我们去引导和描绘，在这个阶段要为幼儿树立良好的学习观念。但是我们的幼儿来自不同的家庭，因为家庭环境和学习背景导致幼儿的学习能力和理解能力各有千秋，所以幼儿教师根据不同幼儿的认知水平、学习能力以及自身素质，幼儿教师选择适合诶个幼儿特点的学习方法来进行有针对性的教学，在区域活动的建设中发挥幼儿的长处弥补幼儿在游戏活动中表现出来的不足，激发幼儿参与幼儿园的区域活动积极性，树立幼儿的信心，从而促进幼儿的全面发展。幼儿教师可以利用运动会这个活动，因为运动会是最好的活动，关键是要有家长和孩子的共同项目，比如：骑马大赛，家长和孩子手拉手跑一段，中途放一个软垫子，家长要成为孩子的坐骑，让孩子“骑马”越过垫子。这是班级与班级之间的较量，当然重在参与，娱乐是主要的。我们这里的运动会都是在星期六举行，家长都休息。家长和孩子都乐在其中。或是带领孩子们到比较近的公园里跑接厉，或围着自己的幼儿园跑几圈，消耗一下体力。或是邀请几位家长一起带孩子们到动物园玩玩，看看动物。也可以让孩子从自己家里带菜，在幼儿园里要决定好谁带什么菜。孩子们和老师、小朋友还有邀请来帮忙的家长一起煮个火锅，关键是让孩子们有更多更多的体验。邀请家长帮忙最好，老师可以轻松点儿，家长和幼儿园也得互动。

3 总结

区域活动的建立对于幼儿的发展有着不可或缺的作用，所以幼儿园要重视区域活动的材料投放和活动指导。在活动设计里我们要创设科学合理的活动区，并通过游戏教学法激发幼儿参与区域活动的积极性，运用生本理念和因材施教的教学方法加强幼儿在区域活动中的主体地位以及自主参与能力。

参考文献：

[1] 钱迎华.幼儿区域活动中游戏材料投放的策略研究[J].名师在线，2019（08）.

[2] 徐铭泽.幼儿区域游戏中教师指导行为的问题与对策[J].大连教育学院学报，2014（02）.

（作者单位：四川省乐山市犍为县孝姑幼儿园）