覃雪娇

摘 要：在高中化学教学中，很多学生缺乏学习兴趣，注意力分散，甚至厌学、逃避学习。为了打破传统的教师单向灌输知识的模式，提高学生学习化学的兴趣和课堂的参与度，充分发挥学习主体的主观能动性，本文主要探讨如何激发高中化学课的学习兴趣和提高教学质量，以期对课堂教学产生积极影响。

关键词：高中化学;教学策略;教学质量

学习兴趣是指高中生通过自我调节，将高中化学课堂的学习欲望转化为心理动力，从而使高中生自身的内在学习课堂要求与外界因素协调，形成激励和激励因素，从而保持高中化学课堂学习行为。激发和培养高中生的课堂学习兴趣对实现他们的自主发展具有重要意义，可以帮助中学生激发学习的主观能动性，有利于提高课堂教学的效果。

1 影响高中生化学课兴趣的因素分析

1.1 教育环境的影响

某些地方的实践教育中，应试教育的趋势仍然比较突出，忽视了素质教育对学生个体的影响，长此以往，高中生自然就会对学习不感兴趣。此外，随着时代的发展，高中生对于课堂内容的要求也越来越高，传统教材内容和授课方式已经无法满足学生的需要，从而使得他们对学习的兴趣会直线下降。

1.2 高中化学教师自身素质的影响

就高中化学老师而言，教学理念的偏离主要是指化学老师在课堂过程中“对象”意识的淡薄，而学生的主体地位并未真正得到体现。化学老师在平台上的“单人表演”，形成了一种日常：“我说，你听，我写，你抄写”。在这种情况下，学生自主学习的主动性不高，很难形成参与性学习探究过程。实际上，根据新课程改革的教育和教学理念，高中化学课需要师生共同讨论，以产生新的思想火花。在实践教学中，要求高中化学教师的教学方法多样化，但应试的压力使得教师往往会忽略了对学生兴趣的培养。

1.3 高中生本身的影响

家庭环境和生活阅历的不同将会形成不同的认知方式，同时，目标价值取向也将有所不同。对于着强大的学习适应能力的学生，无论学习中有多少困难和障碍，他们仍然可以硬着头皮，努力学习，找到正确的学习方式，为当下的成功而奋斗。而有些学生则是则更容易受到外界因素的干扰，没有学习的韧性，成绩一旦不理想，就会对学习失去兴趣。

2 兴趣导向的高中化学课堂教学路径探索

2.1 根据教育环境采取措施。

2.1.1 注意高中生的素质训练

教室是老师进行教育的重要场景。通过对化学的学习，不仅要让学生学习化学知识，同时还要提高他们的综合素质。在日常的高中化学教学中，教师应该树立一个概念，即让高中生全面、积极地发展，并为此付出行动，创造条件。在全面发展的基础上，积极发展是更高层次的要求。如果高中生能够认识到素质教育的重要性，就可以极大地提高个人的学习兴趣。

2.1.2 树立新的教材观

由于我们的教学设施和单一教学内容的限制，教材已成为教师教学的主要载体，因此教材在课堂教学中的地位尤为重要。特别是课程改革后，对教材的要求越来越高。因此，高中化学教科书的编写者应树立新的观点，在编写教科书的过程中应做到教科书内容的及时性和针对性，满足高中生的发展要求。高中化学教师在使用教材方面，应以学生为中心，在理解学生与实际相结合的基础上，整合教材，做到多变，简短，通俗易懂，使学生可以更好地理解所学知识。

3 基于高中教师的措施

3.1 建立和谐的师生关系

建立和谐的师生关系，是调动学生学习积极性的重要保障。教师要尊重学生人格、个性和情感，维护学生自尊心，热爱学生，主动与学生沟通交流。新課标下，教师要有着正确的教育观念，将学生放在主体地位。这就要求老师改变以往“独白”的做法，真正从教室走出去，做个向导，引导学生进入学习状态，让学生真正进入教室，形成共同讨论、共同学习的氛围。师生之间的和谐关系不仅可以使教师的教学变得方便，也创造了一个良好的氛围，使教师更容易激发学生的学习兴趣和学习主动性。

3.2 创新教学方法

传统的化学教学很难评价学生在课堂上掌握知识的效果，教学的有效性和针对性并不明显。翻转的课堂推翻了先前的课堂教学过程，并改变了师生之间的状态。在翻转教室中，学生是主体，而教师的教学不仅限于教室，而且还开始延伸到教室之外。在翻转课堂中，知识不仅仅是通过在教室的学习，还可以让学生体会到其他学习方式，可以满足学生的个性化需求，以此促进他们学习兴趣的提升。

4 基于高中生自身的措施

4.1 深入探索高中生生活经历的动态作用

不同的生活经历，会对学生的认知造成不同的影响。在教学过程中，教师应指导学生制定内容目标并专注于长期目标。他们不应该只关注即时测试结果，因为分数不能说明一切。此外，还需对内容目标进行确认，使得学生在学习的过程中，充分感受到学生的乐趣。

4.2 充分利用非智力因素的积极作用

非智力因素在培养和增强高中学生的学习兴趣中起着重要作用。在高中化学教科书中，有许多材料可以激发高中学生的学习兴趣。教师在教学过程中应充分积累素材，提炼素材，根据不同的课型合理利用素材，帮助高中学生在学习过程中更好地理解基础理论，让课堂变得更有趣，从而激发学生的学习兴趣，促进高中化学课堂学习兴趣的持续稳定。

5 结语

当学生对某个学科感兴趣时，他不会感到学习是一种负担。在学习过程中，他可以注入所有的热情，甚至使自己对知识痴迷;学习后，他会感到满足，从而获得学习上的愉悦感。基于兴趣的课堂教学策略就是要将“教学促进学习”变成“学习促进教学”，并且通过“任务-活动-评估”来促进教学相长。希望以上研究策略在化学教学中能发挥一定的作用，提高高中化学教学的课堂效果。

参考文献：

[1] 朱晓芹.以兴趣为导向，提高化学教学效率——高中生化学学习不良心理的研究[J].新课程导学，2014（11）：24-24.

[2] 史利平.化学课堂如何实现以兴趣为导向的教学探究[J].教育教学论坛， 2015（21）：244-245.