黎江　杨雪琴　余玉亭　廖玲　石勇

摘 要：有机化学是现代高职学校的四个基本化学课程之一，有机化学的实验是最重要的基本实验过程之一。它可以提供学习机会，在提高学生的理论知识方面发挥重要作用。它结合最新的理论知识，分析有效解决问题的技术。本文分析了PBL方法在有机化学实验中的优缺点，并展示了PBL方法在教学中的应用策略。

关键词：Pbl教学模式;高职有机化学教学;的应用

近几年来，科学技术取得了长足发展，各领域的竞争日趋激烈。传统的教学方法在具有创造性思维和自主学习的现代社会中，难以满足现有学生的需求，教育改革已成为当今最重要的任务之一。21世纪科技创新是最重要的发展点。科学技术是加强国力和使人民富裕的重要因素。因此，改革高等教育，掌握具有独具特色的教育观念和理念是时代要求的。人力资源开发和人才培养体系的开发和建设工作在时间上成为更加迫切的重要问题，它急需在当前教育领域得到解决。 PBL教学模式是一种面向问题的学习方法。其概念、实施方法以及评估和评估系统与传统的学习方法不同。PBL教学模式已在我国进行了研究和应用，并取得了一些成果，但在有机化学实验教育中的应用正在进行中，还需进一步研究总结。

1 PBL教学模式在有机化学实验中的应用现状

1.1 优势

PBL是一种以学生为中心的教学方法。课堂开始前教师会组织设定问题，因此学生可以通过各种方式找到问题的解决方案，以此来激发学生的学习兴趣。为了解决实验问题，学生需要主动收集到可以使用的资料和文献知识，与其他学生交流，互相帮助和相互交流寻找解决问题的方法。彼此提供可以互通的知识，这种特别的基于研究的学习方式使学生能够有效地获得知识和技能。学生可以通过几种学习方法提高他们的思维和一般分析技能，以便提高他们发现问题和解决问题的能力。

1.2 弊端

在PBL模式中，学生花费大量时间查找学术资料、研究推导解决办法，这些有难度的工作和带来的压力会严重影响他们的热情，做不到发现问题并找到解决方案。此外，由于缺乏知识和技能，一些学生不能适应这种教学方法，不能在课堂上发挥学习上的自主性。在PBL模式中，优秀的教师需要深入研究这个过程。然而，大多数传统大学在教师经验和教师资源有限方面存在问题。教育和评估系统也存在不合理的痼疾，PBL教学模式训练在有机化学实验中的使用受到严重限制。

2 PBL教学模式在有机化学实验教学中的应用策略

2.1 课前准备

完成上一节的实验过程后，教师可以设置下一个实验的内容，提前布置需要查找的问题和信息，并允许学生在课前搜索和分析数据、资料。 并可以做简要的初步报告，提出整个过程和实验的注意事项。教师还可以要求实验团队协助准备整个实验过程。通过试剂组成、观察实验过程和事先接触这些安排的工作，可以有效地改善学生实际操作方面的能力。

2.2 课程教学

实验学习是一门将理论与实践相结合、思考想象力和抽象思维相结合的课程。只有以充分的感性知识做储备，才可以检验真实现象中的基本理论或概念。理论和实践的结合才可以提高学生的知识和技能，实验教学可以说是理论学习的延伸或深化。在实验学习中使用PBL教育，可以让将学生自主实验中的老师变换角色，教师只是学生自学原理和实验知识过程中的引导者。学生在实验中培养发散思维的能力，这种方式也使学生能够充分理解他们在课堂上获得的理论知识，作为实验的一部分，激发学生的主观能动性。在解释了實验过程后，学生可以分成几组进行实验。教师可以在验证过程中发挥指导作用，以观察和纠正学生的问题和行为。查看学生实际实验操作流程，在回答学生问题时，教师可以专注于技能和基础知识薄弱的学生进行重点帮助。在发现问题后，教师不仅要引导学生了解原因，还要注意为他们进行亲自的动手示范，以培养学生的正确行为和良好习惯。实践表明，在进行实验的过程中，严格控制和关注细节能使学生形成严格的学习作风。

2.3 课后总结

实验结束后，教师对学生的经验进行简要总结，深入讨论和研究实验中发生的现象，分析原因，最后得出结论。教师不仅可以发现学生实验中表现出来的弱点，还可以根据弱点提出改进策略。特别是，经验和收获的交流可以有效地提高学生的受教育能力和学习能力。实验结束后，学生明白采取预防措施很重要，并且可以更容易地理解实验中无法清楚解释的一些操作原则。教师也以通过实验过程，积累教学实验经验，提高掌控教学和实验整体过程的水平。

3 结论

本文首先分析了PBL方法在有机化学实验中的优缺点，然后从课前、课中、课后三个阶段分析了PBL教学模式在有机化学实验教学中的应用策略。在日新月异的现代教育理念的各种新尝试中，PBL教学模式在实验化学中的应用和实践，不仅为实验化学课提供了新鲜血液，也为教育改革的发展指明了新的方向。作为教育改革和实践的一部分，教师将尝试新的教学理念和方法，并越来越重视和加强学生在该领域的交流，使学生能够取得更有意义的发展进步，进而也完善并提升教师的教育水平。以学生为中心的学习模式PBL，侧重于改进问题，结合知识、实践和技术发展，协调理论教学与实践的关系，还可以有效培养提高教师的技能并使他们能够取得教学工作明显的成效。可见，PBL教学模式是使教师和学生双赢的一种有效的教学方法。最后希望通过本文的研究，对今后的专家学者研究与Pbl教学模式在高职有机化学教学中的应用相关的课题，有一定的帮助与借鉴作用。

参考文献：

[1] 基于双PBL模式的有机化学实验教学探索[J].郑春满，盘毅，洪晓斌，韩喻.实验室研究与探索.2013（08）：35.

[2] 有机化学实验教学中运用PBL教学模式的利与弊[J].隋丽丽，葛欣.广州化工.2015（11）：96.

[3] PBL教学模式在分析化学教学中的应用研究[J].张娜娜，潘晓茹.潍坊学院学报.2015（06）：27.

[4] PBL模式在《财务分析》课程教学中的应用[J].王祺琦.绍兴文理学院学报（教育版）.2016（03）：64.

[5] 用现代教育理念深化大学有机化学教学改革[J].杨宇婴.广州化工. 2011（12）：89.