蔡海鸟

《课程标准（实验稿）》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生在做事的过程中发展思维能力。完形填空是是英语考试中必不可少的一种题型，集知识和能力考查为一体的综合性试题，它起着区分考生和选拔考生的重要作用，所以它需要学生有一定的思维能力。然而，在平常的课堂中，教师的讲评方式非常传统，没有给予学生足够的时间和思考，也没有针对学生需求就进行逐题讲评或逐字翻译。为了构建高效的英语讲评课堂，培养学生的思维能力，本人尝试在教学中引导学生进行过程体验，注重思考和分析，激发学生的思维，培养学生自主学习的能力。在微课题的探索过程中，本人开展课堂实践，开了一节完形填空讲评课。这堂课给我留下了深刻的印象，转变了本人陈旧的观念，也引发了我对完形填空讲评课更深的思考。如何在枯燥的讲评课中构建有效課堂，真正打开学生的思维呢？

一 构建生生互动的思维课堂

【片段呈现】

教室里的七大学习小组学生正在激烈地讨论着，每一个小组在组长的带领下都有自己的合作方法，有些组采取一对一的辅导方式，有些组的组员分成更小的组先讨论，有些组是所有组员围在一起，听着其中的一个组员在分析题目，然后提出各自的问题和想法……

在这个环节中，老师一直在教室里巡视着，是课堂的引导者，是学生活动的组织者。《英语课程标准》（教育部， 2011年）倡导的是自主、合作、探究的学习方式。