林森辉

怎样让学生在数学课堂学习中获得知识能力或快乐及满足，这个难题一直困扰老师和家长。在数学课堂教学中，我们都经历过设置问题的环节，什么样的问题即适合学生又能吊起孩子的胃口： 如果问题太单一太模式化，学生就会觉得枯燥，享受不到数学带来的乐趣；如果问题太难，学生们也享受不到思考带来的乐趣。以下是我在教学中的几个案例，在此与大家分享。

一、因势利导，让学生跳一跳就能摘到果子

捕捉与我们生活中息息相关的情境或孩子生活中发生的真实事件，将其改编，并融入一些生动有趣、新鲜实在、真实的数学问题，引导孩子们去挖掘、去思考、去提练，激发学生学习数学的兴趣，达到锻炼他们获取知识能力的目的，从而培养他们分析、研究信息数据，调动他们的学习积极性和主动性。例如，当学生学过小数加减法时，我带几本课外书让学生说出各本书的单价：

然后让学生设计问题，学生设计出各种各样的问题：（这里仅摘3题）

（1）张萌买《新现象》、《5G时代》和《中国卡通》各一本，要付多少钱吗？

（2）张萌四种书各买一本，需要多少钱？

（3）张萌买《动物神探》和《中国卡通》各一本，李梦买《新现象》和《5G时代》各一本。谁花的钱多？

学生提的问题可以说大同小异，同学们也基本能解决。这时我提了：如果我们401班（共43人）每人发一本《5G时代》，共需要多少钱？此时学生有的开始列式13.09×43，有的开始思考。个别没耐心就嚷了：小数乘法还没教，怎么算？是啊，该怎么算，我讲道：自己想想办法吧？……