林红艳

摘 要：笔者通过这一段时间的教学研究发现中学语文课堂对话教学对于学生的阅读思维有着很强的促进作用，它不仅能够帮助学生学会在简单的内容之间找准信息重点，同时能够提升学生的反应能力、思维能力，对于综合提升学生的阅读能力有着极强的推动作用。本文就将结合笔者在实际教学中的经验，针对中学语文课堂的对话教学对阅读思维的培养相关内容展开简要讨论，旨在厘清二者之间的关系极其系统教学的合理性、可操作性。

关键词：中学语文;对话教学;阅读;综合素养

对话作为语言的重要組成部分拥有着重要的作用，对话作为语言的最基本、最直接的交流形式，其出现的时间远比文字出现的时间要早，这是由于对话可以将简单的信息进行最直接的传递，无需通过任何媒介，两个人甚至是多个人就可以即时获取相关信息。但是如果对话能力不高，或者对话逻辑关系不清晰却又很有可能带来疑惑甚至于造成信息传递的错误。因此对话训练是一个立体的全方位的能力训练，不仅涵盖了对语言严谨性、逻辑性、条理性的训练，同时也包括了对于听力、理解能力、信息筛选能力的训练，而在阅读思维的培养过程中同样需要对学生的理解能力、信息筛选能力、逻辑能力的训练，因此近几年很多教学工作者开始着眼于从对话教学入手培养学生的阅读思维，可以说是一种高效可行的教学途径。那么作为中学语文老师我们应当如何通过对话教学培养学生的阅读思维呢？

1、营造对等的氛围，塑造平等的对话环境

通过对话教学培养阅读思维首先要求对话环境需要处于一种平等的状态中。我们日常的对话训练，对话的两放通常是学生和老师，二者需要明确，无论是学生还是老师都是作为对话中平等的个体出现，二者需要相互配合、尊重、理解，进而进行对话训练。而有的学生在平时可能由于学习成绩不理想、理解能力较低等因素长时间在学习的过程中处于一种较为弱势的学习状态中，因而在对话训练时没有自信，不敢主动交流，这就需要老师对学生进行适当地引导，帮助学生树立起自信心以及对于老师的信任感，要让学生明确，老师不仅是一个传道授业解惑的角色，同时也应当是学生的好朋友，是学生的倾诉对象，老师应当主动行动，拉进学生距离，让学生摆脱对于老师的畏惧感、距离感，进而保证在对话训练时，可以最大程度的放松、自然，更加随意地听取对话的内容，吸收对话的信息，表达自己的想法，敢于并且乐于打开心扉、张开嘴，通过对话交流的形式进行能力训练，进而将其延伸进阅读思维的培养过程中，通过自然地构架句子结构、对话信息，反向感受阅读思维的树立过程，从而全面提升学生的阅读、对话能力，提高学生的语文综合素养。

2、构建对话平台，实现对话与阅读的交流互动

我们在传统的阅读教学中，阅读训练往往是以文章阅读为开始，以文后习题的解答为结束。但是文章的价值在这个过程中往往并没有被最大化地利用起来，同时在单一的从阅读内容到习题训练的阅读过程中，阅读思维也很难进行有效的培养，学生大多是将解答问题当做阅读材料的唯一目标，而对于文章的背景、内涵、结构、思想则少有关注。因此我们需要构建一个文本对话平台，充分发掘每一篇阅读材料的可开发性，让阅读不再是停留在文章上、停留在个体上的机械化训练，而是能够让阅读与对话交流链接起来形成开放、全面、多维的立体课程体系，例如我们可以搭建探究话题平台、笔记积累平台、改变平台、吟诵平台、质疑答疑平台等多种类型的平台以供师生、生生之间进行交流，通过平台的构建让学生不再将阅读停留在平面化、个体化的环境中，而是可以通过平台与其他同学、老师交流阅读的感受，深化阅读的理解，延伸阅读的内容，甚至可以打破重组阅读的内容。例如我们在进行课外语文阅读读物《海底两万里》的阅读训练时，传统的阅读训练仅仅是停留在对于文章内容，主人公所处环境，主人公个人品性等信息点进行阅读抓取，而在对话平台中学生不仅可以通过传统的方式进行阅读训练，同时还能够交流讨论不同的看法，吸收他人的理解观点，完善自身的阅读思维，拓宽思维宽度，提升思维高度，不仅如此在我日常教学的时候甚至有几位同学成立了对话模拟小组，通过电脑游戏的场景模拟出了海底两万里相关片段，这对学生的学习兴趣是一种极大的提升，学生在这种对话交流的过程中能够感受快乐，享受阅读，进而增强学生的阅读积极性。

3、广义延伸阅读训练，以口代笔提升训练阅读思维

我们通常所说的阅读往往是以文字形式为基础，在进行文字理解的过程中理解文字含义、分析文字信息、提取文字内容，最终对内容进行吸收总结形成记忆信息，在这个过程中阅读思维的训练主要是基于文字内容形成的，但是倘若我们将阅读的范围放宽、延伸，我们同样可以将其延伸到一些其他方面，比如对话。对话可以说是文字内容通过口头表达的一种形式，对话的训练与传统阅读训练的区别在于一个是基于文字的内容获取、一个则是基于语音的内容获取，但是二者的思维构架方式是基本相同的，对话相对于文字内容要更加考验学生的及时反映能力、和快速理解能力所以对话训练的难度要高于文字阅读的训练。但与此同时对话训练由于其自身所具有的便捷性使得同样的训练内容，对话训练要比文字阅读训练省时得多，因此以对话的形式替换或延伸阅读内容同样是一种能够高效提升学生阅读思维的手段。

总而言之，中学语文阅读思维的培养并非高不可攀的工作，我们可以通过很多方法进行实现，而对话训练作为一种简便高效地培养方式具有很强的便捷性、可操作性以及课堂亲和力，因此通过对话教学培养学生的阅读思维是中学语文思维能力训练切实可行的方法之一，我们应当主动接触，积极完善该方法，为学生语文综合素养的提升奠定良好的基础。

参考文献

[1]王海安，中学语文阅读教学理念的创新[J]，语文教学通讯，2019（01）22-24

[2]薛新国;盛鸿彪，阅读教学中的思维能力培养[J]，语文教学与研究，2019（05）115-120