李贺

摘 要：在素质教育的大背景下，新的教学理念以其新颖、独特和科学的分析角度逐渐被广大教育者所重视。核心素养理念作为一新理念被大量应用教学中，取得了可观的教学成效。在小学数学教学过程中，教师要积极改变教学模式、丰富教学内容，创新教学形式，使学生学生地融入到活动中，加强体验与获得更多地知识与快乐，促进核心素养能力的提升。

关键词：小学数学;核心素养;构成要素;培养方式

引言

数学学科有其独特的特点，要想在教学过程中培养小学数学核心素养，教师需要付出更多的努力，既关注到对学生基础理论知识的讲解上，又注重对学生的思维能力和其它能力培养上，用强有力的引导，激发学生的学习动力，培养学生的数学核心素养，使之拥有其创新意识，助力学生成长成才。

一、小学数学核心素养的构成分析

（一）数学人文

在数学人文中特别关注学生地兴趣爱好，以及学生的学习热情动力，希望学 生可在体验中发现数学奇妙，感受到数学学习乐趣，从而更愿意发挥自身的能动性。具体操作表现如下：由于数学具有一定的抽象性和繁琐性，小学生的理解能力有限，学生经常会遇到挫折和失败后，会慢慢丧失对数学学习的信心，开始产生厌烦心理，在这一情况下离不开教师的强有力帮助，启发学生的思维意识，帮助学生解决疑惑点，激发学生的学习热情与潜力，从而使学生积极主动投入到学习数学当中。

（二）数学思想

数学思想主要包括抽象、推理以及建模三部分。对于学生思维能力培养，教师应先通过情境创设、活动参与等方式，调动学生学习的兴趣和探究的欲望，鼓励学生积极发散思维，大胆想象与进行猜测，主动观察与动手计算验证。在数学思想引导下和教师的帮助下，学生可加深对知识的理解，并尝试运用数学知识去解决实际问题，加深对知识的理解记忆，提高学习效率。

（三）数学意识

数学意识是学生在学习过程中主动建构起的一种意识，它会影响学生的学习习惯和学习质量。数学意识的拥有可帮助学生深层次地理解数学知识内容，主动与生活实际相连，在理解与应用的过程中不断加强积累，在脑海中逐步形成知识的整体框架。具体操作时：教师要结合具体的课程内容，站在学生的角度上思考问题，将数学知识与学生的日常生活间建立起联系，引导学生在学习中自主地去发现与解决问题，熟练掌握数学理论知识内涵，进而使学生生活朝着理性化、数学化方向发展。

二、小学数学核心素养培养方式

（一）更新教学思想，明确教学目标

在传统的教学观念下，教师既是教学活动地组织者，又成了参与活动地主体，在数学课上学生的思维一直都是跟着老师走，在被动地学习数学，这样很不利于学生的思维发散和个性化发展。在教育的新格局下，教师也要与时俱进，及时地更新教学思想观念，懂得将课堂学习和探究主动权交赋给学生，更好的发挥学生学习的主动性雨能动性。所以，教师要深入研究教材，分析学生的特点、教学目标、具体学习内容以及教学系统组成部分的特点，在其基础上统筹全局，做好教学设计和明确具体方案。例如，在学习认识图形这一部分内容时，教学目标是要学生逐步建立起空间学习意识。可课堂教学要围绕不同形体的特征展开，教师可提前准备粉笔盒、牙膏盒、铅笔等道具，引导学生进行观察、动手触摸，感受物体的轮廓的特征，在教师的引导下加强体会，同时主动与实际生活相连，谈一谈生活中的长方形物体、正方形物体，加深对知识地理解，这样的教学环节设置才会更有效，有利于培养学生的观察能力和思维意识。

（二）借助教學设备，创新教学模式

随着科学技术的不断进步，多媒体教学设备、电子白板等逐步引入了课堂教学中，可为教学提供一定的辅助作用。数学知识与实际生活间有着密不可分的关系，教师再教学中要合理利用多媒体教学设备，通过大屏幕为学生播放PPT、图片影像等教学资料，增加教学的直观形象性。例如，在讲述“轴对称图形的知识点时，就可利用多媒体教学设备展示漂亮的蝴蝶、壮丽的天安门、金光闪闪的五角星等图片，让学生对其形体进行分析，发现其共同的特点，在教师的引导下，抓住学习重点，理解的记忆轴对称的知概念。

（三）加强小组合作，增强教学效果

每一个学生都是正处于发展的发展的过程中，学生与学生间存在着性格、知识能力等方面的差异。通过组织小组合作学习，可以不同层次段地学生进行分组与搭配，使学生间可相互帮扶。学生在轻松愉悦的讨论环境下，也会更乐于表达自己的观点，并主动向他人学习，学生们一起努力着完成学习任务，有利于增强教学效果，更全面地培养学生地核心素养。例如，考虑道学生的兴趣，教师可酌情的在教学中加入趣味性内容，组织“小小学数学家”的游戏，引导学生们自主进行学习任务分配，有的负责收集资料，有的负责做模型等等，增强彼此之间的交流，最终整理讨论结果，并在班主进行展示汇报。再学生回答问题时，即使学生出现错误，教师也不能一味否定，可鼓励学生从不同的角度入手，再想一想，进一步启发学生的思维。

三、结束语

综上所述，数学核心素养的培养对于学生成长与发展至关重要，小学数学教师作为教学活动的组织者，要认识到自身工作重要性，加强理念地学习与培养方式的研究，创新教学模式，完善教学内容，帮助学生将知识与实际生活建立起联系，推动学以致用，从而培养学生的核心素养。

参考文献

[1]高丽.小学数学核心素养的构成要素及核心价值分析[J].课程教育研究，2017：168.

[2]朱丽.关于小学数学核心素养的构成要素的分析[J].科教导刊（电子版），2019（12）：191-191.