姜雪

摘 要：对于探究式教学的出现和应用，极大的突破传统教学模式所存在弊端，显著提高学生学习效果。基于此，本文首先就对探究式教学内涵和特征进行分析，并就此教学模式在高中历史教学中的具体应用进行深入探讨，以期能够进一步提高学生学习效果，满足自身发展需要。

关键词：探究式教学;高中历史;应用

新课改有对高中历史教学提出新的要求，需要教师在教学中切实提高课堂教学效果，调动学生学习历史课程的积极性，以此能够熟练掌握所学知识。为了能够实现此目标，作为高中历史教师有必要调整教学方式。按照课程要求，合理应用探究式教学法，只有这样才能够为学生后续发展奠定良好基础。

一、对探究式教学的内涵和特征进行分析

所謂的探究式教学就是指学生对课堂知识进行自主学习的整个过程，进而不提升自身学习能力。而在高中历史教学中应用此教学法，不仅有助于教师对学生动手能力的培养，同时还可调动学生参与课堂活动的兴趣，因而成为教师开展教学工作的重要手段之一。对于探究式教学法所具体的特征，主要表现在两个方面：一是，实践性强。在实际教学中，探究式教学法的应用需要学生通过实践来获取知识，进而需要学生进行深入体验;二是，创新性。与学生之前所使用的学习方式相比，探究式教学需要学生自主解决教师所提出的问题，而在自主学习的过程中，能够让学生在潜移默化中提升自身创新能力，进而满足其学习需要。因而作为高中历史教师在教学中要注重这方面，有针对性的应用探究式教学法。

二、探究式教学在高中历史教学中的具体应用

作为高中历史教师，在课堂教学中要想让学生更好的掌握所学知识，则必须要注重教学方法的合理应用。而在应用探究式教学中，教师需要做好以下几个方面：将学生作为课堂的主体、营造出良好的历史课堂探究氛围、分组合作。只有这样才能够较好的满足新课程所提出的要求，切实提高学生学习能力，在历史这门课程中获得较好的发展。

（一）将学生作为课堂的主体

在开展历史教学中应用探究式教学法时，教师首先要尊重学生的主体地位，改变传统教学观念。使得学生在课堂学生中充分发挥出自身所具有的主体作用，从而更好的掌握所学知识。比如在教学“第二次大战”这节知识中，教师需要给予学生一定的时间，让其借助各种工具来查找相关资料，之后将此节内容中所设涉及到的知识点以思维导图的形式进行列举。完成之后，则需要让学生对自身所列举的知识点进行讲解，最后再对其进行全面点评。在此过程中，教师要注重点评的的方式，对表现好的学生及时表扬，而表现不足的学生则要指出问题出现的原因，让其自己解决。实践证明，这种方式不仅帮助学生更好的掌握所学知识，还极大的满足自身学习需求。

（二）营造出良好的历史课堂探究氛围

作为高中历史教师，要想能够充分发挥出探究式教学法的应用效果，则有必要在课堂教学中为学生创造出良好的氛围。在以往教学中，大多数历史教师都是以自身为主导，强调自身的权威性，这使得学生所学习的氛围十分严肃化。长期下去，势必会影响学生学习这门课程的积极性，进而影响课堂效率。为了能够有效避免这种情况的出现，教师在应用探究式教学法中，需要结合实际教学内容，为学生营造出轻松愉悦的环境。简单来说就是与学生之间建立平等和谐的关系，鼓励学生在课堂学习中多提问，同时也可适当的安排相关游戏进行教学。

（三）分组合作

在整个探究式教学中，教师还要注重小组讨论这个环节，结合学生各方面情况对其进行科学合理的分组。完成小组分配后，教师则可让学生通过小组合作对所遇到的问题展开讨论。在此过程中，学生可有效提升自身学习效率。因而在高中历史教学中应用此方法具有重要意义。作为教师，在小组讨论中，需根据各组讨论情况给予适当的指导。之所以这样做，主要是为了能够提高学生对问题探究方向的准确性。比如，教师在教学关于中国近代史战争内容中，教师则可让学生以小组的形式就近代史中的战争以及所签订的不平等条约进行探讨。通过这种讨论的方式，既能够帮助学生更好的了解这节知识，还更好的保证课堂教学效率。

进而满足新课程要求。

结语：

综上所述，在现阶段高中历史教学中，通过对探究式教学法的有效应用，在提高课堂教学效果和教学质量上起到重要的作用，因而成为越来越多历史教师开展教学的重要手段。为了能够确保探究式教学在教学中应用的合理性，教师则需要根据实际教学内容，选择合理的应用方式，如将学生作为课堂的主体、营造出良好的历史课堂探究氛围、分组合作。借助这些方式，在调动学生历史学习兴趣的同时，还更好的满足学生学习需求。

参考文献

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