王瑞

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”让幼儿加深对拉祜族民俗文化的认识与理解、认同与喜爱，既能增强幼儿的民族情怀，树立民族自信心和自豪感，还能起到传承民俗文化的重要作用。

关键词：拉祜族;民俗资源;幼儿园;环境创设

幼儿园环境，是幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿园环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性，使幼儿处于积极的探究状态，在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题，从而获得对世界的认识;幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物体之间互动的关键性因素，对幼儿的社会性的发展具有潜在的深刻的影响。

一、拉祜族民俗文化资源的教育价值

澜沧拉祜族自治县地处祖国的西南边陲，是全国唯一的拉祜族自治县。在几千年的历史长河中，历经沧桑，繁衍生息，在创造物质财富的同时也形成了独具特色的民族精神文化。诸多的史诗、神话、诗歌、谚语无一不体现着这个民族的文化底蕴和丰富多彩的精神世界，种类繁多、寓意深刻的拉祜族民歌堪称民族文化的瑰宝。提起澜沧，人们都会想起多姿多彩的拉祜民族风情。在幼儿园教育中，拉祜文化教育资源对幼儿的学习与发展具有重要的教育价值。这些对于生活在有着浓郁民俗文化氛围的拉祜山乡孩子来说并不陌生，在幼儿教育中充分利用本地优越独特的民族文化氛围，有效整合丰富教育资源，在幼儿园教育活动中创设轻松、浓厚的民族环境氛围。有利于引导幼儿多方位、多角度地去观察、了解拉祜族的民俗民风，从而发挥其教育功能。萌发幼儿对民族文化传承有了初步的意识，并把家乡民族文化在幼儿教育中得到传承与弘扬。

二、拉祜族民俗文化在幼儿园环境创设中的应用价值

环境所产生的文化氛围会对幼儿在认知和情感上起着潜移默化、熏陶的作用。在幼儿园教育中挖掘民族文化的目的是为了传承民族文化，达到教育目的。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，环境的熏陶作用在幼儿的学习活动中产生了积极的影响，幼儿园创设多姿多彩的民族环境，能使幼儿增强民族荣誉感，树立民族自信心，同时可以让幼儿了解和欣赏拉祜民族文化，感受拉祜民族文化的魅力，丰富审美感受，提高幼儿的审美能力，促进幼儿身心全面和谐发展。拉祜民俗文化的传承应该是一个代代传承、经久不息的过程，幼儿阶段是传承民俗文化的启蒙时期，在幼儿园环境创设中对幼儿进行民俗文化的熏陶，将民俗特色融入幼儿园环境创设十分有必要。

三、拉祜民俗文化资源在幼儿园环境创设中的应用策略

（一）幼儿园环境的分类

幼儿园物质环境主要包括生活设施、教玩具材料设备等有形的物质。幼儿园精神环境主要包括集体氛围、活动气氛、心理因素构成的一个复杂的环境系统，它与幼儿园的物质环境共同构成了幼儿园环境的整体。尽管与物质环境相比，精神环境是一个看不见、摸不着的无形的环境，但它对身处幼儿园的老师和幼儿的心理活动与社会行为，乃至这个幼儿园的教育活动，都有着不可忽视的、巨大的潜在的影响力。因此，幼儿园环境既包括人的因素，又包括物的因素;既包括幼儿园内部的小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。

（二）拉祜民俗文化资源在幼儿园环境创设中的应用

拉祜民俗文化中，其民间艺术是不可或缺的成分，作为幼儿教师，应积极利用拉祜民间艺术可以创设良好的物质环境，使幼儿潜移默化地受到民间艺术的熏陶和感染。为此，幼儿园应该利用一切可供利用的拉祜民间艺术形式为幼儿创设室内外环境。巧妙利用班级活动室（主题墙和活动区）、园内的海报、橱窗、展台、壁挂、手册、广播等媒介精心建构具有民俗风情的园所环境。引导幼儿多方位、多角度地去观察、了解拉祜族民间艺术，共同构建的系列反映家乡的主题环境，进一步提高幼儿的艺术感受力、表现力和创造力，丰富其艺术体验，同时加强幼儿对家乡传统文化的了解，增进幼儿的民族自信心和家乡自豪感。

（三）拉祜民俗文化资源在幼儿园的环境中的创设方式

从幼儿园环境创设角度来讲，色彩鲜明、富有民族特色 的环境对孩子是非常具有吸引力的。以拉祜族传统文化特色布置教室，使幼儿在无意识中了解传统文化特色，对唤起幼儿的民族情感起到了重要的作用。并且可通过传统文化氛围浓厚的教室环境，幼儿会体会到民族文化的温馨，会萌发对民族的爱与自豪感。在环境创设中，教师依据不同年龄幼儿的学习特点和认识规律，充分挖掘拉祜文化中具有艺术价值和审美内涵的内容，教师积极查阅图片、照片、画册等资料，布置在幼儿园的公共走廊和教室里，让这一环境资源与全园的孩子共享。装饰图案则可采用序列交错、重复变化、完整造型、对称均衡等传统艺术表现手法进行设计。门、窗、天花板要充分利用起来，赋予它们浓郁的民族气息。如幼儿的作品展示区可以用拉祜族特有的花边样式进行装饰，使幼儿身临其境地感受到民族文化的魅力，从中获得有关民族文化艺术的审美经验。此外，走廊、楼梯口要因地制宜的设计、布置。可以用来摆放一些拉祜族的工艺品，或老师、幼儿制作的手工作品。利用民族元素创设特色，具有视觉冲击力，富有教育内涵的外部环境及内部环境，创设幼儿与环境积极相互作用的活动情境，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程，民族环境的熏陶作用在幼儿的学习活动中产生了积极的影响，幼儿园的每一面墙壁都发挥最大的教育功能，真正发挥了环境育人的作用，幼儿在极富民族特色的环境中了解民族、感受民族文化的多姿多彩，产生了对民族文化的尊重和热爱，得到了美的享受，积极地发现美、创造美。

家园合作，共同挖掘拉祜族民俗文化的资源，以多种方式开展幼儿园环境创设。家庭中有许多可利用资源，成为我们民族传统教育的良好补充。家庭资源的利用更好地拓展民俗教育的視野教育资源整合拓展了我园民俗传统文化教育课程的视野，更吸引家长使其成为幼儿园活动的设计者、组织者和参与者。家园合作收集少数民族素材，为幼儿提供丰富多彩的少数民族文化活动材料。要体现民族教育环境对幼儿各方面能力的促进作用，不但体现在目标制定、内容安排上，更体现在活动材料的投放方面。

每个历史悠久、文化深厚的地方都有着丰富多彩且极具特色的民俗文化资源，幼儿园应根据本园幼儿发展的兴趣与需要以及幼儿园的实际条件，创造性地利用丰富的文化资源，为幼儿创设一个多方面深入接触、了解、认识和熟悉民俗文化的环境，培养其对传统文化的认同感，增进其对家乡的热爱之情。拉祜民俗文化就是真实存在孩子们生活中的优秀教育内容，为幼儿营造出富有民族特色的育人环境，满足幼儿多方面的发展需要，且充分利用家乡的教育资源，让幼儿在愉快且可接受的氛围中多渠道、多形式的体验和感受到民族文化的魅力，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，让家乡的民族文化更好地传承和弘扬下去。

参考文献：

[1]3-6岁儿童发展与学习指南.2012年10月

[2]幼儿园教育指导纲要（试行）.2001年7月

[3]张金梅.谈谈环境的教育价值—从瑞吉欧环境创设获得的启示[J]学前教育研究.2002

[4]华爱华.试论幼儿园环境创设中的教育取向[M].上海.华东师范大学出版社 2001