王海燕

在初中英语教学中，口语教学内容占据了极其重要的位置，如：问候、打电话、购物、洽谈等，都离不开口语，即口语贯穿教学始终，也贯穿于人的生活点滴，其沟通功能与汉语是完全一致的。那么，如何进行英语口语教学呢？

一、做好学生的思想工作，明白口语的重要性，使其明确学习目的

1、明白英语口语与汉语口语功能的一致性，都是交际的必备工具，具备英语交际能力是时代的需求，能给生活带来极大方便。

2、关心学生，培养学生树立口语信心，使之变被动学习为主动学习。

3、教给学生正确、有效的学习方法，以求事半功倍的学习效果。

二、以课堂趣味为抓手，充分调动学生的积极性，培养口语学习兴趣及口语习惯

1、创建宽松的学习环境，营造和谐的学习氛围。

宽松的学习环境和和谐的学习氛围有助于学生消除焦虑，解除对英语的恐惧感，使其在自觉或不自觉中均能学有收获。教师在课堂上首先与学生进行简单通俗的英语交流，适时组织学生进行儿童学舌式对话，听英语歌、讲英语笑话等各种活动，使英语课堂活起来、火起来，具有吸引力，学生对学习感兴趣，便会愿意用英语说话或对话，其英语口语能力就会在轻松快乐中得到提升。

2、建立良好的师生关系，课里课外，不失时机地利用英语与学生作简单交流。

和谐的师生关系是建立在相互尊重、相互理解的基础上的。教师在要求学生尊重老师的同时，必须做到尊重学生。要热爱英语教学，锻炼自己的表达能力，尽力做到语言诙谐幽默。手脚的每一个动作都会营造一种和谐的交流氛围，激发学生的快乐情绪，使他们自觉说英语。同时，学生积极向上的快乐情绪，微妙地促进学生心理素质的健康发展。教师的英语口语一旦形成魅力，就能使学生课堂上跟老师侃英语，校园里跟老师讲英语，半路上跟老师说英语，就会自发地、主动地进行口头交流。

3、不吝啬表扬，多多给予鼓励，培养其自信心。

当与学生进行英语对话时，尽管说的好不好，他们都希望得到老师的肯定和夸赞，开始会产生一定的心理压力，害怕犯错，会显得很被动。此时，教师的及时表扬和鼓励极其重要。哪怕是一个赞赏的眼神、一句“OK！”或“good！”都能极大地激发出学生讲英语交流的热情，增强学生在生活实践中学好英语的信心和决心。同时，“一碗水端平”，平等对待每一个学生，给予每個学生“出台”表现的机会，相信积极性会油然而生，自信地投入到学习活动、口语交际中，从而促进英语口语教学效果的提升、促进英语教学质量的提高。

三、搭建口语交际平台，创设口语交际情境。

课堂教学毕竟是英语教学的主阵地，教学中应尽最大努力创造一些真实或半真实的交际情境，并引导学生能够置身于情境、进入角色。这样，课堂气氛便会活跃，学生的学习兴趣便会倍增，学生好奇心便会充分挖掘出来，在不知不觉的状态下投入到英语交际中，自觉不自觉的运用英语交流，也在不知不觉中掌握了一些实用的口语，为提高英语口语能力打下了坚实的基础、铺就了英语教学成功之路。

1、根据需要准备实物情境。直观教具是英语口语教学最基本、最简单的方式。对象不仅能表达大量的名词，而且能简洁清晰地表达一些位置介词。例如，创造物理情境，组织“识别对象”、“指示方向”等主题的教学和培训，可以使课堂教学生动、逼真，给学生留下深刻的印象。

2、结合实际创设图画情境。物质环境有时受到条件的限制。有些事情对老师来说是不方便的，甚至是不可能的。例如：我们不可能把一头大象、一匹马、一头牛等动物拉进教室，也不可能把一棵大树、一辆汽车、一架飞机搬进教室，此时，只有通过绘画来创设情景，展现所需。特别是对事件的描述和表达某种系列的思想时，图片情景便起着不可代替的作用。如果英语老师能实时以简笔画方式展现出情景，效果就不言而喻了。

3、巧妙运用身边环境，如校园、教室、课桌、讲台等。课堂是英语口语训练的主要教学平台，也是最方便的教学道具。例如，两三张桌椅可以为学生提供“购物”、“吃饭”、“阅读”、“开会”等对话场景。学生的座位也可以以村庄、街道、商店的形式摆设，增加口语交际的可选内容，使交流主题更生动、更具体，更能激发兴趣、引人入胜。

4、充分运用现代教育技术，将多媒体设备融汇在口语教学中。在信息时代，给教学带来了不少方便和便利，教师应不失时机地运用现代教育手段进行英语课堂教学是教师必备的素质，且是已成为一种发展趋势。音像一体、视频再现已成为现代课堂上较为常用的媒体，为创造生动活泼的口语情境、培养口语能力开辟了广阔的道路。例如，在观看视频后让学生复述视频情景，说出其中的关键词句以及视频所要表达的中心。也可以用PPT、flash等模式引导学生，培养学生的语言表达能力。

四、克服单一模式，搞活课堂教学，抓实口语教学，促进学生口语能力快速提升

在初中英语课堂教学中，绝大部分教师都是以教材内容为中心，以培养学生的口语交际能力为目的的听、说、写活动。因此，提倡教师进行大胆尝试、大胆改革，积极在课里课外开展学生喜欢的各种活动，为更多学生提供口语平台，使学生在活动中锻炼听、说、读、写能力。

第一，教学生做情况汇报。正课之前让部分同学报告当日天气，或讲一个小故事，或展示自己最近参加的活动，或者推荐一个景点、一样小吃等待。只要学生们有话说，哪怕就是一句话，几个词都是新鲜的，都值得鼓励和表扬，说者少，听着则很逗，便会促进共同进步。

第二，设计有目的的娱乐活动。这项活动的目的是使学生处于放松状态。交流游戏是多种多样的，使学生能够在轻松的环境中有意识或无意识的学习和掌握口语。譬如：让学生在老师的语言下做动作（英语口语）老师说鼻子学生摸鼻子，老师说耳朵学生摸耳朵，……看睡反应最快。让学生轻轻松松记住单词，学会随口而出。

第三，完成这个故事。该活动将文本分为两个或多个部分。要求每个学生只阅读部分文本。然后他们被要求通过询问小组中的其他学生来完成整个故事。手册的文本可以用于这种形式的口头交流。

第四，角色扮演。让学生扮演一个角色，比如：母亲、教师、医生、营业员等等。总之，“冰冻三尺非一日之寒”，提高学生口语能力不是一天两天的事，必须长期坚持。为了让每个学生都能说一口流利的英语，加之能体现在试卷上，体现日常生活及其交往中，仅仅通过课堂教学来培养学生的口头技能是不够的。教师还必须在课外学习中认真地指导学生。