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小学低年级学生如何写作之我见

2019-09-10山文美普学荣

学业 2019年8期
关键词:造句小学生语文

山文美 普学荣

在低年级小学语文教学中,小学语文教师要注意消除低年级小学生害怕写话的心理,提高他们的写话能力。在小学低年级,进行低年级小学生写话训练,就成了小学语文教师教学的首要任务之一,必须引起低年级小学语文教师的高度重视。作为低年级小学语文教师,在平常的小学语文教学中,应想方设法通过各种方法来提高低年级小学生的写话能力。

小学低段老师们都很注重字词的训练,而忽视了学生的写话训练。再加上,通常小学三年级才开设作文课,因此误认为孩子的写作是从三年级才开始。其实并不是这样,常言道“万丈高楼从地起”,写话是写作的基础,是低年级教学任务中艰巨而又重要的一项内容,所以我们的作文必须从小学低段的写话抓起。

一、学会造句

造句是低年级小学生写话的基础。低年级小学生学会造句写话,这对提高低年级小学生写话起着非常关键和重要的作用。低年级小学生,因为词汇量有限,导致在造句上总是大伤脑筋。因此,教低年级小学生造句写话,低年级小学语文教师只要找对了方法,造句还是不难的。那么,怎样教低年级小学生造句写话呢?

1、明确造句的目的。

低年级小学语文教师在对小学生进行写话造句训练的时候,要帮助学生明确学习造句写话的目的。为了正确地理解和运用课文中出现的词语,低年级小学语文教师在训练小学生造句写话时,要依据不同低年级小学生的学习能力及心理特点,提出不同的要求,对低年级小学生来说,只要低年级小学生能把句子表达得正确、完整就可以。

2、教给造句基本方法。

低年级小学语文教师,在对小学生进行造句教学中,要注意教给小学生一些造句写话的基本方法,让小学生懂得或是基本懂得对句子的各个主要部分如何进行修饰、限制,使表达的意思正确,说明的事情清楚。小学语文教师在评判造句写话时,要适时地对小学生进行"成分残缺"、"搭配不当"、"重复罗嗦"、"词序不对"、"前后矛盾"、"不合逻辑"、"概念不清"、"指代不明"等"语句病例"的教学,逐步地向低年级小学生渗透,使低年级小学生掌握一定的评判句子的标准。

3、重视提高认识水平。

有一些低年级小学生学习造句写话,总喜欢"活剥"课文中的例句;大多数低年级小学生,总是等待教师造范句,然后略加改动,要不就胡编乱造。有的低年级小学写话训练,全是父母帮造好句,自己慢慢地写下来。针对这些问题,低年级小学语文教师应该引导学生注意到生活中去寻找造句的素材,去赞美真善美,去评贬假恶丑,使他们知道学校内外、家庭内外、社会生活、电影电视、报刊杂志等都可为他们造句写话提供取之不尽用之不竭的好素材。因此,教低年级小学生造句时,平时最好不要让学生"剥"例句、"仿"范句,这样可以避免"思维定势"的干扰。采用"你一句、我一句、他一句,各造各的句,大家都来口头造句"的方法,让丰富多彩的生活走到学生五彩缤纷的造句中来,养成他们向生活要内容,靠觀察积累素材的良好习惯。

4、造句写话要循序渐进。

教低年级小学生造句写话,要从最基本的字、词造句写话入手,学习用字组词,用词写话,低年级小学生只要把话写完整就可以。平时低年级小学生在学习生字时,教师就要要求小学生会用生字组词并造句。所造句子,只要通顺,完整,能表达基本的意思就行。对于低年级小学生来说,开始时,大多数低年级小学生所造句子不通顺,东拉西扯,表述意思也不完整等,对于这些情况,对于低年级小学生来说,教师不要说他们如何不好不行。教师要让他们在心里想或想好,多在口头上说,通顺后再慢慢地写下来。通过一段时间训练,低年级小学生也就会慢慢地造出通顺的句子来。如学生说:"我有苹果"这一句话,教师可以让小学生在此基础上,说说有多少什么样子什么颜色的苹果。在句子通顺的基础上,再让学生把所表达的意思表达得的更生动、具体、完整即可。这样天长日久的训练,那么低年级小学生的造句写话就有了一定的语言基础了。

二、激发兴趣

《小学语文课程标准》对小学第一阶段的写话目标确定为:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。"在这个目标中,首先要求低年级小学生对写话有兴趣。兴趣是学习的动力。小学生对写话有兴趣,教师就会轻松很多。所以要想出激发小学生写话兴趣的办法来。只要低年级小学生有兴趣了,那么学生想说的话多,想写的话也就多了。"兴趣是最好的老师"。对于低年级小学生来说,教师就是要多多努力激发小学生的写话兴趣。小学生只要有了写话的兴趣,那么写话的起步工作就成功了一半。怎样激发小学生的写话兴趣呢?

(一)找准写话兴趣的时机和切入点。

在低年级小学生最初开始写话训练时,或配合小学语文课文学习的内容,或结合学生身边的人和事来寻找训练点。只要找准了时机和切入点,学生就会有话可说有话可写。如写一写"秋天里你的发现";"重阳节"你为爷爷、奶奶做了什么;介绍一位我的好朋友等。

(二)做游戏激发写话兴趣。

教低年级小学生写话前,教师可有意识地组织学生做喜爱的游戏,创设写话情境,游戏后让学生写下游戏的过程和感受。如进行《爱护我们的眼睛》写话教学时,教师预先设计一个让学生人人参与的小游戏——蒙眼取书签。在这个过程中,蒙上眼睛的小学生不再有平时的活跃,他们小心翼翼地摸索着走到黑板前,真切地感受"失明"带来的不便,因而对眼睛的重要性就有了崭新的体验,为写话积累了素

(三)动手激发写话兴趣。

小学生最喜欢动手制作,教师要抓住这一特点,让学生先动手做一做,然后再写。如教学《动手拼一拼》时,教师可以设计以下教学流程:创设情境,激趣导人;发挥想象,自主拼图;拓展思维,细说作品;鼓励写话,师生共评。上课伊始,教师先出示自己制作的一个小老鼠,小学生的学习兴趣立刻被激发起来,再通过小学生的认真观察、动脑思考、动手制作,小学生对制作过程就会有清晰的了解,随后练习写话。

(四)学会观察,拓展写话素材

叶圣陶曾说过:“生活是源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然的流个不停。所以让学生观察大自然,观察周围的一切,这样学生就有话可说,有内容可写。

1、做生活的有心人

一年级下册“识字4”里面的内容牵涉到很多小动物,学了这一课后,学生非常感兴趣,当我问到他们喜欢什么小动物时,大家七嘴八舌地吼了起来,我立马安排同座之间互相诉说:自己喜欢什么小动物?长什么样子?吃什么?为什么喜欢?发生了哪些有趣的事情?然后再让学生写下来。

2、放飞童言。

大自然是一本好书。例如:春暖花开的季节,我带学生到山上去春游、野炊。当孩子们走出十几平米的小教室,来到开阔的天地里,他们兴奋得像小鸟飞出了笼子回到大自然一样,自由自在地呼吸新鲜空气,感受身边美好的事物。

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