李蕾

语文作为中小学阶段的基础学科，其重要性是不言而喻的，随着近年来中高考的改革，语文科目的地位也在不断提升。初中阶段发挥着衔接小学与高中的重要作用，这使语文学习也具有过渡特征，并且形象性和抽象性兼而有之。因此，如何提高初中语文课堂效率，建设高效课堂，就成为语文教师研究的一个重要内容。

那么，作為语文教师应该从哪些方面进行课堂教学策略的调整呢？现就以下几个方面进行简要的阐述。

合理的课堂教学结构有助于全面发展学生的思维水平，可以使教师在有限的时间里取得最佳的教学效果。特别是我们的语文教材，内容丰富，具有很强的开放性和课外延伸性，这决定我们的课堂也应该是丰富多彩的，要提高学生学习语文的兴趣，就要增添语文教学的生动性和丰富性。

所以，我们首先要优化处理教材内容，整合单元，精简课堂教学目标，灵活教法。

对于教材，我们可以整合单元内容。在语文教材中，有时同一单元中几篇有相同教学目标的课文，我们可以有主次、有针对的、有层次、有删节的安排课堂教学目标，不必重复的进行机械的训练。针对每篇文章不同的特点，我们可以各自选取一到两个训练点来进行教学，让课堂目标“小而精”，落到实处。例如九年级上册第四单元全部是小说，如果在教学每篇课文时能突出重点则能取得事半功倍的效果。学习《故乡》把重点放在塑造人人形象上，《我的叔叔于勒》重点放在故事情节，而《孤独之旅》则突显环境描写的作用。通过学习这三篇课文，学生便能精简全面地了解掌握小说的特点。

我们还可以打破教材的编排和顺序进行教学。例如九年级上册第二单元是议论文单元，但第五单元的《中国人失掉自信力了吗》和《怀疑与学问》也是属于很典型的议论文，这几篇文章都是结构清晰、特点鲜明的，能让学生易于走近了解议论文（驳论）这种体裁的文章，所以在教学时，我们可以把它们放在一起上。语文教学是一个循序渐进的过程，知识的传授是交叉反复的过程，我们没必要按部就班。相同内容，相同形式的教材，我们可以把不同单元甚至不同学段的课文放在一堂课中比较教学;讲读课文我们可以变成活动课（如朗诵、演讲、辩论），写作课等（比如我们的《读写一体》）;重复教学内容的教材，我们可以有选择的有删节的进行教学。我们对教材的教学就要像《语文课程标准》指出的那样：“教师是学习活动的引导者和组织者，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”

其次，我们要找准课堂突破口，提高学习效率。

在语文课文中，选择好的突破口就能让难点迎刃而解，从而达到提高学习效率的目的。我们可以以课文题目作为突破口，引导学生主动思考。一篇文章的题目往往是其画龙点睛之笔，它通常概括了文章的重点内容，从题目入手分析全文会使学生对文章产生更深刻的印象。以《秋天的怀念》这篇课文为例，在学生阅读完课文并了解大致内容之后，教师可进行提问“本文为什么以‘秋天的怀念’为题？”“作者怀念的是什么？”“为什么要怀念？”学生对这些问题加以分析就能得出文章主旨：表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨之情，及对先年对母亲不解的懊悔。所以，以题目作为突破口让学生更直观的发现文章中蕴含的道理，有利于激发学生学习兴趣。

教学中，我们也可以以课文主要情节作为突破口，提高学生参与度。对于篇幅较长的文章，往往会令学生感觉枯燥，因此选取主要情节作为文章的突破口会让教学变得简略许多。在讲《我的母亲》一文时，先让学生用十分钟左右的时间快速阅读课文，然后全班同学就课文主要内容，尤其是母亲的特点进行归纳，以锻炼学生们的快速阅读能力;再将课文中的母亲与各自母亲比较，以主要情节来概括全文所表达的情感，在避免长篇大论讲解所带来的枯燥的同时，还扩充了学生党思考空间;既深刻理解课文内容，又增强学生对母亲的热爱之情。

再次，我们要优化课堂教学手段，拓展延伸教学空间。

在教学时，我们要适时使用多媒体课件辅助教学。因为使用多媒体，信息资源丰富，还可以产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，能激发学生的求知兴趣，培养学习情感，形成学习动机。课件不但可以丰富单位课时的信息量，还让图、音、文交互，呈现出形象生动、色彩逼真的动画效果，充分利用视觉、听觉、触觉等多种感官，把不易理解的文字化为可感的内容，让学生在最短的时间内具体、生动、直观、形象的获得知识和技能，取得良好的效果。如在学习《刘姥姥进大观园》时，可先播放《红楼梦》中有关刘姥姥进大观园时的视频，让学生对刘姥姥的人物形象及大观园布局有直观印象，激发学习兴趣，增加对课文的理解;学习《三峡》时，先向学生展示三峡的风光图片，让学生领略三峡四季的美丽，使学生仿佛身临其境。也可以在每学期举行一些情景表演比赛，如将传说故事、家乡风俗、课本中的小说、电影情节、文学人物等在课堂中展示，既能活跃课堂气氛，又能提高学生表演、组织台词、普通话等综合能力。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”丰富多彩的语文课堂教学，在等待我们去创造性的开拓。提高我们的课堂教学，应该还有很多方法和途径。追求语文课堂的高效，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，它取决于教师自身教学艺术的发挥，也取决于教师对教学中情、理、趣的挖掘。只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们一定能拥有高效的语文课堂。