金丽梅

摘 要：物理是一门难度高、知识点相对较复杂的学科，学生们在学习的过程中常常会感到力不从心。信息化背景下，学生们的学习与复习可以不再受时间与空间的限制，拥有良好的学习条件。本文基于信息化教育技术及其作用，对初中物理学习的技巧展开分析。

关键词：初中物理;探究;学习技巧

一、信息化教育技术及作用

（一）实物展台

实物展台是比幻灯机更加方便的一种辅助教学仪器，在物理课堂中会经常使用到。它的主要作用有：

在初中物理的演示实验教学中，由于受可见度的限制，多数的演示实验并不能让全班同学都能清楚地观察到，达不到良好的实验效果。而在演示实验中借助实物展台就可以发挥出实时放大的作用，帮助学生及时观察到清楚的实验仪器和实验过程。例如，在介绍刻度尺、天平、电流表和电压表等这些仪器读数时，实物展台就可以很好地把细节展现出来。

（二）微课程教学

微课程被人们形象地称为“知识脉冲”。它容量小，时间短，应用起来很灵活，不受空间和时间的限制。微课程在初中物理教学中可以起到以下几点作用：

1、实验补充。在课本中存在许多文字描述性的想象或实验，学生仅仅阅读课本，是很难想象出其中的发展变化过程的，所以利用微课既可以补充相关的实验过程，又不会占用太多宝贵的课堂时间。例如，在“鸡蛋的沉浮”中，提前录制微课，可以方便学生理解其中的理论过程，提高课堂效率。

2、课外探究。教师可以录制微课，学生同样也可以录制。初中物理的教学目标不仅仅是传授给学生理论知识，还要培养学生自主动手探究的能力。因此，在寒暑假中就可以给学生布置开放性的动手探宄活动，例如就一个物理现象或问题展开探究，然后把探究过程通过微课录制下来，加上自己的讲解，与全班同学分享交流。

二、信息化背景下初中物理学习的技巧

（一）利用微课进行复习

微课是课后指导学生进行学习与复习的最佳方式，教师可以先给学生制定好复习的提纲，制定这个提纲时，教师应该明确复习重点，让学生根据复习提纲分点复习，形成一个系统知识。这种总复习方法可以培养学生的发散思维。教师通过一个复习点引出其他相关知识，将各个知识点联系在一起，这会让学生认识到知识点之间的联系与区别，形成连贯的知识体系。

例如，在学习《热传递》这部分内容时，教师可以由热能引出其他知识点，让学生联想到温度、热现象等问题。学生通过一个知识点的延伸，复习其他知识时，可形成一个树形结构来拓展知识。物理学科前后的知识连贯性很强，相互之间的联系与区别能够让学生更加深刻地掌握知识，区别知识间的易混点。系统性的复习方法是物理复习中的重要方法。

（二）通过练习进行学习

物理学习主要在于理解，不能死记硬背。学生就是把整个课本背下来也是没有用的。在物理的复习过程中，教师可以通过练习题带入知识点，让学生做有关章节的练习题。学生在做题过程中会发现自己知识的漏洞，由此进行知识的查漏补缺。物理练习题中包含着物理知识点，教师可以根据学生的做题情况，了解学生对各个章节的掌握情况，在复习课上集中讲解学生普遍存在的问题，进一步讲解习题中涉及到的知识点。例如，在学习《机械效率》这部分内容之后，教师在整理这章内容的练习题时，可以把代表性强、学生平时错得多的习题整理出来，检测学生的学习情况。根据学生的答题情况，教师再次讲解本章節的知识点。这样的方式能够让教师及时了解学生掌握知识的情况，根据学生的掌握程度把握复习重点，学生也能从中看出自己的水平，查找自己的学习漏洞，加强复习自己没有掌握的知识。

（三）用实验的方法进行学习

物理与实验密切相关，很多物理结论都是通过成千上万的物理实验得出来的。学生进行物理实验，能够加深对相关知识的记忆，增强学习兴趣。这有利于学习效果的提升。在复习阶段，学生的学习压力大，很容易产生抵触情绪。我们使用实验的复习方法，并将实物展台的作用充分发挥出来，不仅能使学生心情放松，还能帮助他们掌握物理知识。在复习过程中，教师可以给学生演示实验，也可以让学生自己动手操作实验，唤醒他们的记忆，培养学生的动手操作能力和观察能力。

例如，在复习《杠杆》这部分内容时，教师可以增加一堂实验课，让学生在实验室演示杠杆，从而掌握杠杆的工作原理与应用。学生自己动手操作的实验会给他们留下深刻的印象。这对于加深他们对物理知识的理解很有好处。物理学科更加注重应用，学生的动手操作会让他们明白课本知识是怎样在实践中应用的，以后也会学着在生活中应用这些知识。在核心素养的要求下，教学改革正在进行中，教师的教学要注重学生能力的培养。物理作为一门与实践紧密联系的学科，教师的教学更要注重学生能力的培养。

结语

信息化背景下，学生在自主学习的过程中可以通过先进的方法与手段实现更加高效的学习，学习效率也可以得到很大程度上的提升。

参考文献：

[1]叶莎莎.新课程初中物理信息化学习评价初探[D].华中师范大学，2013.

[2]刘莉.基于信息技术的初中物理自主学习模式的实践探索[D].延边大学，2014.

[3]张妲.初中物理学生网络学习空间设计研究[D].东北师范大学，2015.