曹沾

摘 要：物理是高中阶段一门非常重要的理科课程，其理论性、实践性以及逻辑性都非常强。做好物理课堂教学，一方面是顺应新课程改革提出的要求，另一方面也是为了提高高中学生的物理学习能力和知识水平，满足高中学生综合知识能力发展的需要。因此，本文主要针对提升高中物理课堂教学的有效性策略，进行了探索分析。

关键词：物理课堂教学;有效性;课堂导入;生活化;提问

提升高中物理课堂教学的有效性，不仅是顺应新课改的要求，也是促进高中学生综合能力全面发展的必要选择。本文结合自己的教学经验，从做好课堂导入设计、发学生学习兴趣，运用生活化的教学手段开展物理课堂教学，巧妙借助提问启发学生思考等几个方面，探索分析了提升高中物理课堂教学有效性的策略。

一、做好课堂导入设计，激发学生学习兴趣

人们常说，良好的开始就是成功的一半。提升高中物理课堂教学的有效性，做好课堂导入的设计十分关键，可以说良好的课堂导入能够起到事半功倍的教学效果。高中物理老师在设计课堂导入时，一方面要注重对课堂教学知识的引入，帮助高中学生在最短时间里进入课堂学习状态。另一方面还要重视激发高中学生参与物理课堂学习的兴趣，对物理知识产生强烈的好奇心，引导他们积极探究，由被动学习变为主动学习。

在高中物理課堂教学中，涉及大量的概念、规律、实验、公理、定理等方面内容，通过这些内容的教学，是为了让高中学生理解和认知物理的基本知识，并能够灵活运用。以高中物理概念教学为例，在进行课堂导入设计时，我们可以结合学生已经学习过和掌握的物理知识，在新旧物理概念知识之间建立起来联系，利用旧知识来导入新知识的学习。在利用学生已掌握物理知识的铺垫下，来引入物理新概念，帮助高中学生在自己大脑中形成新的知识结构，进而更容易、更有效的学习物理新概念等知识。

例如，在高中物理“匀变速直线运动的速度与时间的关系”这一课教学中，掌握匀变速直线运动的概念、运动规律及特点，掌握匀变速直线运动的速度与时间的关系式，并会推导和进行有关计算，知道v-t图象的意义，会根据图象分析解决问题，是本课教学的目标。在设计课堂导入过程中，我们就可以结合前面几节课，从学生们已经学习过的“质点、参考系和坐标系”，“时间和位移”，“运动快慢的描述──速度”，以及如何描绘运动物体的v-t图象等内容入手，探究匀变速直线运动的运动规律。通过密切相关的知识点引导，启发学生的大脑思维。

二、运用生活化的教学手段开展物理课堂教学

提升高中物理课堂教学的有效性，运用生活化教学手段是非常重要的一种方法。在课堂教学实际中，通过创设生活化的教学情境，不仅可以大大激发高中学生的学习兴趣，还能够帮助他们更有效的理解掌握有关物理知识。

（一）创设生活化课堂教学情境

通过创设生活化的高中物理课堂教学情境，可以迅速集中学生的注意力，让学生更快、更好地投入物理课堂学习中。以高中物理“自由落体运动”教学为例，我们就可以创设一个硬币和纸团同时从高处落下的生活情境。先向学生们提问“这两种物体从相同的高度同时落下，哪种物体先落地”，很快就有学生回答：“当然是硬币了！”然后让学生自己动手实验观察哪种物理落下的速度比较快，并顺势讲解影响物体下落快慢的因素。让学生理解自由落体运动是在理想条件下的运动，以及是初速度为零的匀加速直线运动等知识。通过生活化教学情境的创设，把物理知识与生活实际经验相联系，帮助学生更加深刻的理解和掌握物理知识。

（二）融入生活化教学内容

在高中物理课堂教学过程中，还可以借助融入生活化教学内容，把物理知识与现实生活紧密联系，进而提升物理课堂教学的有效性。应灵活选择教学内容，创新教学的方式，让高中学生在物理课堂学习中获得更好的发展。比如，在高中物理“牛顿第一定律”课堂教学中，就可以把生活中人们乘坐公交汽车时，遇到急刹车身体突然向前倾的现象引入课堂，帮助学生深化理解关于“牛顿第一定律”的物理知识。

（三）挖掘物理教材中生活元素

高中物理教材中也蕴含着很多生活元素，提升高中物理课堂教学的有效性，还应从高中物理课本教材出发，深入挖掘其中的生活元素。让高中学生体验感受物理知识与生活的关系，能够用在物理课堂上学到的物理知识揭示生活中物理现象，解决生活中遇到的物理问题。

三、巧妙借助提问，启发学生思考

在高中物理课堂教学中，借助巧妙的提问，可以促进师生之间的互动，启发学生的大脑思考，引导学生主动去思考探究物理知识。当然，在课堂教学实际中，物理老师不能是为“提问”而“提问”，还要注重引导学生的学习情感和学习思维。尊重高中学生作为课堂学习主体的地位，设计具有启发性的深度问题，以满足高中学生的求知探索欲望。

首先，是设计合理提问的问题。能否启发学生思考、激发学生的兴趣，是设计提问问题的关键。在物理课堂教学中设计的问题，应结合课堂教学目标和学生实际学习需求，从高中生的身心发展规律和兴趣爱好出发。通过问题引领能够挖掘学生的学习潜力，激发他们学习物理知识的兴趣。

其次，运用幽默的提问教学语言。高中物理老师在课堂提问过程中，运用的提问语言应风趣、幽默，能够把学生的注意力迅速吸引过来，继而提高学生在物理课堂上的专注力。同时，运用的提问语言还应扼要简明，其有启发性和探究性。顺应学生在探索物理知识中的好奇心，进而去深入探索物理知识的规律和本质。

最后，要把握好提问的时机。在高中物理课堂上运用提问，并不是物理老师随机而动，想什么时候提问就提问的，还要把握好提问的时机。物理老师应提前确定好合适的问题点，结合物理课堂教学的重点很难点，或者在课堂开始导入阶段以及两个知识点衔接转折时，抓住有利时机进行课堂提问。

结束语：

综上所述，高中阶段的物理知识虽然层次更深、内容更广，但是与实际生活联系仍然十分紧密。提升高中物理课堂教学的有效性，应设计合理的课堂导入，巧妙运用课堂提问，让学生结合自己的生活经验去学习，加深对物理知识的理解和掌握。

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