陈兴莉

摘 要：新时期教学环境下，读写结合属于全新教学方法之一，强调阅读与写作教学模式的有机结合。小学语文教学阶段，教师开展教学时，应对读写结合教学模式加以科学运用，组织语文也遇到教学。使学生在良好的课堂氛围中，借助读写结合完成深入学习，强化阅读感悟，增强写作素养，教育培养学生全面综合的良好发展。

关键词：读写结合;语文;阅读教学

前言：

小学语文教学阶段，阅读与写作属于教学的关键点与重要部分，将阅读同写作加以有机结合，成为强化语文学习能力的关键方法。阅读教学始终属于小学语文教学的关键基础与重要核心，教师务必重视在语文阅读教学中对读写结合模式加以科学应用，以此使学生阅读与写作能力得到有效增强，使语文阅读教学效果与质量得到全面提高，这也对语文教学整体水平的有效提高有着十分关键的影响与意义。

一、充分阅读，分析写作要点

开展阅读教学阶段，教师应该鼓励学生对文章做出充分阅读。阅读时不但需对文章知识做出充分了解与掌握，还需对文章写作要点做出全面分析。指导学生写作时，对文章创作特点与写作技巧和手法应该深入学习与理解，为学生写作学习与训练提供重要思维基础。例如，教授《鸟的天堂》一文，教师可引导学生对文章进行自主阅读，阅读阶段，对文章存在的具体逻辑结构与相应的写作技巧与手法做出深入分析。教师可指导学生事先完成自主阅读，之后通过小组讨论的形式，完成課堂讨论以及学习互动。使学生以课堂互动的形式，对阅读文章与写作技巧和手法做出充分了解与掌握。学生完成合作探究后，便可以对写作技巧与方法做出初步的掌握，并了解文章具体结构主要为总分总，而写作技巧与手法主要为动静结合。通过充分阅读与仔细分析，可使使学生对文章做出更加深刻的学习与理解，使学生写作知识得到有效丰富，使写作能力得到有效提升[1]。

二、联系教材，仿写和续写

组织阅读教学活动阶段，教师应该按照教材文章内容，指导学生完成仿写以及续写训练。使学生通过写作训练，对文章内容做出深刻学习与理解，还能够使学生形成正确合理的写作思维，使其写作能力水平得到相应的提升。例如，教授《桂林山水》一文，教师可引导学生对文章语言表达手法与方式做出自主学习与分析，之后以自己具备的理解思维，完成仿写。指导学生仿写阶段，使其能够对文章内涵以及蕴含的思想情感做出更加深刻的学习与理解，还可以使学生对文章景色描写的技巧与方法做出充分了解与掌握，使其写作能力与水平得到相应的提升。如学生可按照《桂林山水》运用的排比句局势完成仿写，对学生写作能力做出相应的训练。与此同时，教师同样可指导学生按照阅读文本的具体内容，完成续写。指导学生续写阶段，培养其语言思维逻辑，使其语言表达能力得到相应的增强。教师可引导学生基于《小木偶的故事》完成续写，以此使学生阅读以及写作能力得到全面有效提升。

三、综合阅读感悟，创作读后感

小学语文阅读教学过程中，教师应该引导学生按照阅读真实感悟，书写读后感，使学生能够通过书写读后感的同事，对文章内容做出更加深刻的充分理解，产生情感共鸣，同时还可以使学生文学素养得到相应的增强。例如，教授《幸福是什么》一文，教师可引导学生结合自身真实的阅读感悟，完成读后感的书写创作，表达阐述出自身对幸福的认识与理解。学生书写读后感时，可基于生活、家庭等方面，对幸福的内涵做出表述。如此，使学生通过创作书写读后感，强化情感体验，同时使阅读写作能力得到有效提升[2]。

四、拓展阅读，积累写作素材

小学语文阅读教学阶段，教师应该引导学生积极踊跃开展拓展阅读，使自身掌握的写作素材得到有效积累与丰富，以此使学习效率得到相应的增强。基于此，教师应该鼓励并指导学生对课外读物进行自主阅读，积累丰富写作素材，完善知识储备，扩展视野。与此同时，教师应重视教育培养学生养成优秀的阅读习惯，指导学生进行课外阅读时重视正确标注与仔细记录，使学生通过课外阅读学习获得良好的写作心得体会。教师同样应重视培养学生养成书写阅读笔记的优秀习惯，并定期进行抽查，因此使学生能够对课外阅读内容做出更加充分的学习与理解，并掌握写作思路以及灵感。除此之外，教师可组织学生积极踊跃参与教学活动，如课外阅读交流等，使学生能够对阅读产生的心得体会以及感悟做出交流探讨与有效互动，强化加深阅读理解，培养学生创新思维，使学生综合素养得以有效提升。

结论：

综上所述，阅读同写作属于语文教学中的关键部分，通过对两者加以有机结合，能够使阅读教学效果与质量得到有效提高，使学生阅读与写作能力得到全面提升。对读写结合模式加以运用阶段，教师应重视做出深入研究与不断创新，可对读写顺序做出相应的改变，对教材内容加以充分利用，使读写能够充分结合。与此同时，教师需引导学生对生活做出充分仔细观察，对生活做出体会与感悟。鼓励学生积极参与课外阅读，强化阅读能力，积累丰富素材，提高写作水平，培养学生全面综合发展。

参考文献：

[1]郑蕾.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].新课程（小学），2017（3）.

[2]刘素娟.读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用分析[J].中国校外教育（中旬刊），2017（5）.