王秀丽

摘 要：在教育改革的新背景下，教师之间由于教师行业本身的一些特点，导致教师心理有不同程度的扭曲性，从而影响对学生的教育发展。因此我们教师要提高自我认识，学校要建立平台，改善这种不合理的现象。

关键词：合作;独立;本为;扭曲

现在，全国教育都在提倡教学改革，各种新型的课堂教学模式随处可见，但是有一个共同的特点就是课堂上合作学习。教学过程中，教师和学生，学生和学生之间的合作学习已经是大流，并取得一定的成绩。但是我们教师和教师之间的合作却没有得到相应的重视。

教师工作的方式是个体分散劳动 ，教师的教学活动，如备课、上课、批改作业、辅导，都是独立进行的，因为任何好的教材，好的教学方法，都必须经过教师自己的思考、消化，变成自己的东西，才能传授给学生;教师的教学风格、教学特色，是在自己长期的教学实践中形成的，这是别人无法代替的，也不是机械模仿能够奏效的;教师对学生的思想教育活动，如教学中的教育因素、主持班会、个别谈话、走访家长，也是独立进行的，这是教育职业本身的特点决定的，也是教师工作对象的特点决定的。 从而导致在教学活动中出现一些常规化的现象。

一、文化的封闭性

课堂教学中教师的行为完全是独立的，也是私人性质的，因而教师常“单干”;按照自己的经验、自己的方式去处理教学中遇到的问题，很少与其他教师交流;教师聊天的话题很少涉及自身教学中的问题、自己班级的问题，尤其是在办公室;不喜欢自己的教学行为受到干预，也不愿意去干涉别人，如果要去干涉的话，则意味 着侵犯了他人的隐私或显得自己爱出风头;在课后评议时，教师的评语往往是些不痛不痒的话或是尽说些好话，对于缺点则一带而过;不愿意别的教师来听自己的课（校长听课、教研活动听课是迫不得已）;教师之间没有形成合作共事的习惯与氛围。

二、学科的本位性

在分科课程体制下，各学科彼此孤立甚至处于对立的状态，教师往往强调学科身份的认同，忠于自己的任教学科，从而在教学中各自为政，互不干涉，不同学科之间的教师找不到合作的前提条件。在教学过程中，“教师把教材上的内容、课标上的要求当作金科玉律，把教参中的提示当作颠扑不破的真理，把预先设计好的教案当作亦步亦趋的向导”，基本上不必寻求与他人合作。互相竞争的评价制度引发不合作，研讨时心存戒备，往往留有一手，真经不外传，也使得具有合作性质的集体备课制、教师之间的听课研讨活动往往徒有虚名。

所以，我们教师的心理已经有了一定程度上的扭曲性。自我膨胀——不愿求助其他教师，若求助于其他教师，似乎就表示自己无能;自我中心——只关注自己的愿望，不关注他人的情绪;自视清高——自命不凡，固执己见，难以接受他人意见;多疑离群——孤僻疑心、冷漠离群;责任淡漠——只关心自己的利益，对集体工作缺乏责任感，甚至完全置身于集体之外;嫉妒心重——既与世无争，又嫉妒别人，不喜欢与他人真诚交往。

这种心理的扭曲性在一定程度上影响着我们教师之间的合作力度，从而影响新型课堂的教育成果。所以我们应该从不同层面入手促进教师之间的相互协作关系。

一.教师要正确认识自我，完善自身人格

教师要提高自我认识，完善自身人格，这是教师之间建立良好人际关系的基础，也是教师之间进行合作的前提。随着教师对自我的认识日益正确和自我修养的不断提高，教师眼中不会只有个人的利益的一时一事的得失，而会考虑整体的、长远的利益，即使同事无意中损害了自己的切身利益，也会给予理解、忍让、谅解。对于同事的失误，不会幸灾乐祸、冷漠旁观，而会积极主动地想办法，帮助同事渡过难关。具有完善人格的教师，能善于吸取别人的长处，与人合作，以达到最好的效果，同时也会乐善好施，将经验与人分享，尤其是会指导缺乏教学经验的教师逐步成长起来此外，教师之间应增强沟通，互通信息，增进理解，消除教师之间的摩擦，建立良好的人际关系，有利于教师之间的团结合作。

二.学校营造合作的教师文化氛围

要建构合作型的教师文化，学校应该创设良好的环境，给教师之间相互合作以制度層面上的支持。首先，在新课程背景下，制定教师发展的共同目标，力求在教师之间形成共同的教育价值观念和发展目标，以使教师自愿、自主地进行合作。其次，在同一学科的教师之间、跨学科之间建立合作设计、合作备课、教学相互观摩、课后集体评议、合作进行反思的集体备课制度和教学研讨制度，再者，建立科研合作机制，以实现教师思维上的互补，产生新的思想，完善自身的教育理念。四是为教师共同学习提供丰富的资源，建立教师“学习共同体”，以促进教师知识结构的优化和学习能力的不断提高，适应新课程、学习型社会的要求。

教师是学校的中流砥柱，只有拥有一支敬业爱岗、奋发进取、能够充分释放自身能量的教师队伍，一所学校才有望提升品味，办得有声有色。团结就是力量，只有同仁们团结协作，互助互学，才能在不断地交往和协作中共同进步，学校才有望发展，学生也才能更好的学习。

参考文献

[1]顾明远.教育大辞典：上海教育出版社，1998年

[2]叶澜.中国教师新百科1·中学教育卷.北京：中国大百科全书出版社，2004.

[3]张大均，吕达.合作学习与课堂教学.北京：人民教育出版社，2013.