林丽敏

摘 要：现代教育全面推行德智体美劳均衡全面发展，德育一直以来是我国教育重心教育工作，正如儒家经典名著《大学》的开篇首句“大学之道，在明明德”，可见，前人强调学习过程中要贯彻思想品德教学工作，弘扬正确高尚的德行，端正学生的人生观和价值观。职高班主任肩负起学生的德育教学活动，进入新时期后，德育工作必须进一步提升，要求职高班主任加强德育管理工作，全面提升课班学生的思想道德水平，为学生未来职业发展提供精神保障。

关键词：职高德育 班主任工作 教育方法 德育提升

现代人对职业道德素养有明确的高标准要求，例如作为员工必须以保障公司利益为出发点，具备足够的责任意识，严格保障公司的机密。据了解，企业在招聘毕业生时道德素质是重要的考虑依据，通过审查学生在校时的教师评价判断学生的德育素质，衡量毕业生未来的发展潜力。可见，职高班主任加强对学生德育培养，符合现代教育的要求，同时是学生职业发展的需要。

一.职高班主任德育工作实效性提升的阻碍

（1）职业技能培训成重点，德育教学被弱化

职业技能培训是职高教学工作的重点内容，学生对职业技能的掌握程度成为衡量学生学习习惯和、教師教学质量和学校教学环境水平的唯一指标，因此，职业技能培训成为社会、职高学校、班主任和学生默认的最主要教学内容，任何其他教学活动均需要对职业技能培训课程让步。现实中经常出现教师占用学生学习思想道德理论的时间，学生也减少德育学习时间和精力上的投入。德育工作被弱化决定着德育工作在职高教学活动中开展效率低，获取效益少。

（2）职高学生理论知识水平低，不良习惯多

一般而言，职高学生的理论知识掌握程度低，而大部分的德育工作包含思想道德理论，例如利用传统的名言警句、书籍典故帮助吸取前人经验营养，形成良好的职业道德素质，但学生理论水平低导致德育工作缺乏开展的基础。职高学生的文化课理论水平低，主要由于学生养成不良的学习习惯，例如文化课堂经常开小差等。学生初中时期文化课成绩低，长久以来产生对理论教学的抵触心理，抗拒职高班主任开展的德育教学课程。

（3）德育工作沉闷，职高教学资源紧张

传统的德育教学工作采用讲座式的模式开展，大量的理论灌输形式沉闷乏味，降低学生的学习积极性。著名的科学家爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师，学生的兴趣感低必然导致教学质量下降，德育工作效率难以提升。相比普通高中而言，社会对职高的关注度普遍较低，社会对职高的重视程度和资源投入程度不足，严重影响德育工作的开展，班主任难以在有限的课堂时间里对职高学生进行形形式式的针对性训练。

二.职高班主任德育工作实效性提升的措施

（1）善于利用多媒体进行德育教学，以互联网素材提升学生学习兴趣

职高班主任要善于利用多媒体辅助德育教学，例如通过制作多媒体课件提升课堂教学效率，减少板书和口述的时间，能够在有限的课堂时间里开展更多内容的教学活动，提升职高德育教学效益。多媒体课件中可以融入不同的元素和丰富教学形式，例如利用网络图片、动画和视频开展教学，播放关于职业德育的纪录片，让学生感受德育对未来职业工作发展的意义，观看《十大感动中国》视频，让学生了解到德育对人生的价值。同时，教师可以挖掘社会上热点德育问题，例如老人碰瓷行为，不但可以帮助学生端正人生观和价值观，还可以让学生学会解决碰瓷问题的方法，提升基本的社会常识和生活技巧。

开展小组合作德育活动，让学生相互交流监督

以德育为核心开展小组德育合作活动，让学生围绕德育开展小组自学，在不断交流的过程中端正自身的德育问题和个人行为习惯，同时，在小组集体中学生可以互相监督，推动学生不断进行自我提升，约束自身的不良行为。

组织学生参与社会公益活动，在实践中提升德育水平

理论能够帮助实践，而实践能够对理论进行丰富和创新。在开展德育教学后，教师可以开展社会公益实践活动，例如组织学生进行义卖、对老人院和孤儿院进行慰问帮扶，让学生在奉献的过程中感受品德的意义，在实践的活动里体验德育工作的高贵。在公益活动的锻炼中，学生会形成良好的德育习惯，并以更高的德育标准要求自己，约束自己。在学生良好开展公益实践活动后，教师要重视总结和表扬工作，通过总结帮助学生深刻认识到德育的意义，在表扬过程中让学生树立提升思想品德修为的自信和自豪感，有利于提高德育教学活动的参与度与积极性。

职高班主任德育工作实效性提升是个长期持续的过程，不可能一蹴而就，需要教师制定长远的教学方案，潜移默化地帮助学生端正道德思想。

参考文献：

[1]学校德育不能承受之重——论“德育实效”研究的负效应[J]. 吴灯，易连云.  上海教育科研. 2009（05）：26-28.

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