廖秧坚

近年来，宁乡市龙田镇九年制学校把信息技术与初中语文教学的整合作为校本课题，通过多年来的实践探索，提高了学生的自主学习能力，培养了学生的综合素质，让教育信息技术推动山区语文课程改革不断向前迈步。

一、运用信息技术创设情境，激发学习兴趣

有人说：“网络”就是教师的“活教具”。信息技术为山区语文教师提供了灵活的教学方法，已经成了山区教师强有力的一个学习工具，给山区的语文教学注入了一种全新的发展理念。利用信息技术辅助教学不但可以给学生直观的美感，而且可以让学生欣赏美景的同时，激发情感，提升兴趣，在不知不觉中提高语文学科的综合素养。

如：在教学《安塞腰鼓》时，我通过多媒体手段展示“黄土高坡”的歌曲录音，使学生很快进入情境，在听读课文录音的同时，让学生想象表演腰鼓的动人场面，享受精神带来的愉悦。在学生在诵读之后，我又播放腰鼓表演的全过程。屏幕上展现出精彩的视频镜头：击鼓后生的优美舞姿，和着隆隆的鼓声，充分展现了西北汉子的热情奔放、憨厚扑实的性格，较好地激发了学生的学习兴趣。

二、运用信息技术提高效率，让语文课堂真正自主

信息技术的广泛使用改变了教师的观念，让师生的教与学进入一个崭新的天地，教师不再高高在上，“我问你答、我抄你写”已不再适合现代山区语文教学。如今，教师以辅助者的身份出现;学生手捧文本，却不再死啃文本，他们将目光投向更广阔的信息资源，在倾听中学会辨别，在思考中学会批判。

在教学中，教师借助教材，可以提供与学科相关的信息，如充分利用好网络资源，让学生自行收集、整理并且加工相关信息;培养运用基本知识的能力，让学生自由选择学习方式进行自主学习;促进师生之间、生生之间互相交流，调整教与学，达到师生共同提高的目的。如：我在教学《海燕》（人教版实验教科书语文八年级下册）一文时，让学生分组行动，各自寻找涉及课文的资料了解更多的相关信息，如高尔基的生平简介、《海燕》的创作和发表、文章的结构特点、文章的写作方法、文章的修辞方法等方面的知识。学生在阅读材料的同时，初步形成自己的观点，无需教师讲解，不知不觉地完成了阅读教学中第一個层次的“悟”;之后我又让学生用半节课自行讨论、交流，再用半节课写学习心得，通过这一步让学生完成了阅读教学中第二个层次的“悟”。

在传统教学中，教师费尽心思设置各种疑难问题，引导学生感悟文章，总是收效甚微。而借助信息技术，让学生自行查找各种资料，自己发现问题，自主讨论并解决问题，会获得更好的效果，此时教师是他们合作的伙伴。

三、运用信息技术，攻克作文难关

由于地理、经济等方面的原因，作文对于山区的学生来说，是一道难题。怎样才能让学生发自内心地喜欢作文呢？什么样的作文课堂才是有魅力的课堂呢？

我在教学“综合性学习、写作、口语交际”《献给母亲的歌》时，要求学生写一篇关于母爱的文章，为了避免学生只会写空话、套话，我把学生分成六个小组，利用信息资源搜集资料进行交流。其中，第一组搜集历史上写母爱的诗歌散文;第二组搜集有关母爱的感人事迹;第三组搜集与母亲形象有关的绘画、摄影;第四组搜集与母爱有关的格言、俗话;第五组搜集母亲十月怀胎、一朝分娩的艰苦;第六组搜集与母爱有关的歌曲和与母爱有关的感人影视资料。因此，学生在写作之前就进行了一次灵魂的洗礼，有了写作情境和情感体验，就有了写作兴趣和创作欲望，从他们的笔端流露出来的尽是母亲的爱。通过信息技术与作文课堂教学的优化整合，学生的创造性和综合能力都得到了前所未有的发展。

四、运用信息技术进行课外延伸，拓宽知识空间

山区的教师除了日常的教学任务外，还有一项重要的任务，那就是帮助学生突破地理环境的限制，让他们认识世界，开阔眼界。信息技术的运用为山区学生打开世界的一扇窗，让大家都受益匪浅：有生动形象的教学课件、有创新有趣的课外延伸、有博采众长的教学设计，教师可以巧妙借助现代网络资源，来拓宽学生的知识空间。

如：我在教完《北京立交桥》（人教版实验教材八年级上册）后，向学生布置了课后任务，要求他们查找下列资料：1.立交桥的特点;2.北京有多少立交桥？3.最长的立交桥在哪里？4.我国古代桥梁事业的伟大贡献。5.中华人民共和国成立后桥梁事业飞速发展的情况。学生将获得的知识进行整理，利用班队活动时间交流和分享。在教师的引导下，学生不再死啃教科书，并懂得了自己的知识实在太少，遨游知识的海洋是多么有趣啊！信息技术的运用延伸了知识的广度和深度，进一步发展了学生的思维智慧。

教育信息技术与语文学科的深度融合，为山区语文课堂带来活力和精彩，为宁乡市龙田镇九年制学校的语文课程改革提供助力。我们将继续探索信息技术与语文教学的融合，提高学校教育教学质量，让山区学生享受城乡教育均衡发展带来的教育公平。