孙玲

摘 要：数学是所有自然科学学科的重要基础。而在小学教学中，数学也是一门核心学科，对于培养学生的基本素养有着重要意义。为了让小学数学教学能够更加有效，广大教师进行了积极的研究与实践。但有时也会发生教师教学力度越大，教学效果越差的情况，甚至还会引起师生间的对抗。造成这种局面的一个重要原因，就是学生缺乏对数学的学习兴趣，不能主动与教师形成默契配合，效果自然不好。本文即从改善师生关系、创设教学情境、增强生活应用三个方面，浅谈小学生数学学习兴趣的提升策略。

关键词：小学生;数学;学习兴趣

兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣，可以让小学数学的教学活动事半功倍。而且从当前教育教学的改革方向来看，“学生是教学活动主体”的理念正在形成广泛共识，学界已经普遍认为教学只有在学生的主动配合下才能发挥作用。简单来说，就是外因要通过内因起作用。学生没有兴趣，也就没有内因，外因再强烈也是无用之功。所幸的是，小学生正处在大脑发育的黄金期，有着非常强烈的求知欲和探索精神。只要教学手段能够顺应学生的这些特征，就一定能够发挥效果。

一、和谐的师生关系，是激发兴趣的重要基础

学生是教学活动的主体并不是在否定教师的作用，只是意味着教师角色的转换。教师要从以往的主导者，向引导者转变。知识的学习是学生自行完成的，但知识的引入和学习的路径仍然需要教师来完成，不可能单纯依靠学生自己去“悟”。如果师生关系亲密，学生就愿意认真听取教师的教导，少走很多弯路;如果学生对教师不够信任，或惧怕教师，他们的注意力就很难集中到学习上，凭空增加许多障碍。建立和谐师生关系的方法多种多样，教师要善于在平时的教学工作中抓准时机，不断拉近师生关系。

例如，学生在课堂提问中出现了错误，教师不要只是简单的批评然后就直接给出正确答案，应该耐心真诚的引导学生对自己的思维过程进行复盘，看看是哪一个环节出现了问题，然后给出改进方法，再提出一个相似的问题，让学生用新的方法尝试解决。学生顺利解决问题后，会对教师更加信服。而在学生较好地完成学习任务时，教师也不要觉得这是“理所应当”的，要对学生进行适当的表扬，不断增强学生的信心。这些细节上的问题积累起来，可以在拉近师生关系上发挥出巨大的作用。

二、通過情境，把数学知识的趣味传达给学生

小学数学知识虽然简单，但也有很多概念或理论内容。一般情况下，抽象思维能力不强的小学生在理解这些内容时会有些困难，这种困难容易引起烦躁等各种负面情绪，造成学生的反感。但好奇心是小学生的天性，只是被负面情绪所压制而已。教师可以通过创设丰富的教学情境，改变这些知识在学生眼中的印象，打消负面情绪，让他们直接看到数学知识的丰富多彩，从而把他们内心深处的好奇心转化为对数学知识的学习兴趣。

例如，冀教版小学数学五年级上册的“多边形面积”，教材中已经给出了一个情境案例“铺甬路”，教师可以对这个案例进行灵活改动，直接运用到课堂上。比如准备一些爬行垫作为教具，然后在教室中划出一部分区域，让学生尝试计算需要多少块爬行垫，然后亲自铺一铺，看看自己算的对不对。这样一来，就把教室变成了情境的一部分，学生也能参与到情境之中，比教材要更加真实生动，学生也能在动手中感觉到快乐。

三、在生活中应用，赋予学生更大的学习动力

课堂教学再生动有趣，最后的目的仍然是培养学生的知识技能，让学生能够真正用得上所学知识。对学生来说，如果长期以来感受到的只是数学知识的“有趣”，忽视了“有用”，会直接影响到学生对“学习”、“知识”的理解，并不利于学生的健康成长。学习中也会有困难和挫折，知识的实际应用场景更是千变万化、难以预料。利用知识解决各种生活问题，能够从根本上升华学生对“知识”的认识，使学生产生更大的获得感，萌发出更加持久、更深层次的学习兴趣。

例如，冀教版小学数学五年级上册的“方向与路线”，这部分知识与现实生活的联系非常紧密，也是很多学生平时容易感到困惑的地方。除了课堂教学之外，教师可以鼓励学生在平时多加应用。比如在跟随父母外出的时候，可以尝试着画一个简单的路线图，记住出行的大致方向，然后给家长看看对不对。教师也要与家长沟通好，让家长给学生这个机会，如果学生表现良好，要给予适当的肯定与鼓励。学生在应用中增进了对生活和世界的认识，这种成就感要比课堂教学强烈得多，对学习兴趣的激发作用更大。

综上所述，培养学生学习兴趣最重要的是顺势而为，要摸清小学生的心理性格特征。从成人的角度出发，以己度人地认为小学生应该对哪种教学方式或内容感兴趣，是很多教师都容易犯下的错误，应尽可能地避免。希望广大同仁能够继续加强探索与创新，不断开发出更加有效的兴趣培养策略，推动小学数学教学工作的持续进步。

参考文献：

[1]邹青.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].数学学习与研究，2018（24）：154.

[2]侯晓瑾.在小学课堂教学中激发学生的数学兴趣探索[J].课程教育研究，2018（49）：133-134.