马敏华

学前教育是基础教育中的基础教育，培养幼儿教师的专业能力问题更是重中之重。因此中职教师参与企业实践是适应当前职业教育改革发展新形势的迫切需要。

在为期一个月的幼儿园实践中，看到不少有趣的现象，也看到儿童心理思维发展等实例，对以后的学习和理解幼儿心理有很大的帮助。

一、思维发展性的提高

在这一阶段，儿童思维加工材料和能力得到较大发展，对图形、符号、语义、行为的加工都有涉及，认知、记忆、聚合思维、发散思维、评价在思维活动中都有体现。大班的儿童能认识常见的立方体图形（正方体、球体、圆柱体等），并能根据图形特征进行分类;，能掌握10以内加减法并能理解加法、减法的含义，能讲述比较简单的故事，例如老师每天会安排不同的分区活动，有语言区（含阅读）、数学区、美工区、认知等操作活动区、角色游戏区等，能在老师引导下识别不同的表情符号并体验与之相应的情绪，但在分类时，还是具有随意性，并不能自觉地按照物体的本质属性进行分类，也就是未掌握事物的真正概念。比如幼儿A她在玩积木的时候，都是按颜色来堆，但却忽略了每块积木的大小形状，所以在堆积木的时候遇到了困难。

二、活动的自主性、主动性提高

随着幼儿年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。例如，他们在玩游戏的时候，如玩沙玩水，跳绳与打羽毛球这些可供选择的项目中，他们会选择自己喜欢的来玩，老师安排到他们不喜欢的活动，他们会自觉地向老师提出更想玩哪一个。……