郑志清

《普通高中数学课程标准（2017年版）》明确指出“通过高中数学课程的学习，学生能获得进一步学习以及未来发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（简称‘四基’）;提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力（简称‘四能’）。”，“基于核心素养的教学，要特别重视情境的创设和问题的提出。理想的数学教学过程，应当注意几个环节：把握数学知识本质，把握学生认知过程;创设合适教学情境，提出合适数学问题;启发学生独立思考，鼓励学生相互交流;掌握知识技能，理解数学本质;感悟数学基本思想，发展数学学科核心素养。” 上述精神表达了数学教学的新理念，即坚持以学生为主体，教师为主导。数学的课堂教学应该是学生创造性的丰富多彩的活动。

“问题教学法”就是将教材的知识点以问题的方式呈现在学生的面前，学生在探索如何解决问题的思维活动中，掌握知识，培养技能，发展智力，进而提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。下面，就新课标下高中数学问题教学法谈一些个人体会。

一、问题设计应依据生活经验中的实例为着眼点，力求一般化。

数学教学实例应来源于生活，依据生活经验中的实例为着眼点，从学生一般化的学习为起点，让学生对问题进行充分地研究、分析、讨论，学生的学习思维活动就可达到更高的层次。

如在《直线与平面平行的判定》教学中，问题情境：为了美化城市，许多城市实施“景观工程”，对现有平顶房进行“平改坡”，将平顶改为尖顶，并铺上彩色瓦片。……