浦绍飞

摘要：高中对于大多数学生而言，是能够为他们的英语学习打下坚实基础的核心阶段。高中英语成绩的好坏，直接影响到学生未来的学习导向以及就业情况。目前，在高中英语阅读教学的过程中，大部分英语教师都运用传统“填鸭式”的教学方法，向学生传授大量的知识与语法，长此以往只会导致学生逐渐丧失对英语的学习兴趣。因此，英语教师要在充分了解学生对英语阅读知识点的掌握能力的情况下，运用文化导入，使得学生对外国文化背景有一定的认知性，促进他们英语阅读能力的不断提高。

关键词：高中英语;阅读教学;文化导入

0.引言

改革开放以来，伴随着我国社会的不断发展，人们对于对外开放的意识也在持续加深。我国与世界各国之间来往日益密切，针对跨文化的交际人才的市场需求量越来越大，对人才的要求也逐渐提高。在这样的环境下，要求学生不但要掌握丰富的基础性知识，还要具有一定的文化底蕴。在实际教学中，学生只能在充分理解不同国家之间不同的文化知识与文化差异，才能强化他们对阅读的理解能力，从而提高他们的阅读水平。

1.在高中英语教学中导入文化的意义

阅读教学是高中英语教学中的核心部分。在实施英语阅读教学的过程中，教师运用语法与词句教学等基础的方法尽管也能达到一定的教学效果，然而距离新课标改革要求的教学目标仍存在很大差距。因此，教师必须清楚地认识到文化在高中英语阅读教学中的关键性。目前大部分高中英语的阅读材料中都有文化元素的渗透。学生在阅读学习的过程中要想充分了解文章的涵义，有必要现有的英语知识与技能来解析英语文化。

1.1通过阅读教学丰富学生的文化底蕴

新课标改革背景下，要求高中英语教师在开展教学活动的环节中不但要注重对学生英语阅读知识的教学，还要培养学生具备丰富的文化底蕴，拥有扎实的知识基础。新课改要求高中生在跨文化交际中要具备基础的文化沟通能力，因此教师在实际教学中要不断提高学生对跨文化交际的认识。在开展教学活动的环节中要适当导入文化知识，使得学生可以更好地理解文章的内容，不断提高他们的文化素养。

2.在高中英语教学中导入文化的相关对策

2.1转变传统的教学模式，将文化渗透到新的教学方法中

传统的单一的阅读教学方法使得学生逐渐丧失对英语阅读的学习兴趣，导致他们的英语阅读能力无法得到更好的提升。倘若英语教师忽视文化知识的教学，就会导致学生在阅读理解方面存在差异。因此，在新的教学过程中，教师应转变传统的教学模式，运用新的教学方法重新激发学生对阅读的学习兴趣。教师要意识到文化导入在英语阅读中的重要性，即新的阅读教学不再像过去那样只需要向学生教授阅读方面的词汇与句子，而是要将文化适当的引入到阅读学习中，让学生在理解阅读内容的同时了解导与其内容相关的文化底蕴，激起他们对阅读的兴趣，从而提高学生的阅读技能。

例如，在学习The Olympic Games这篇阅读时，教师可以在课堂上先提问学生“你们最喜欢的体育项目是什么呢？”在学生踊跃回答之后，播放近几年来的奥运会体育视频片段，紧接着在结合阅读内容，调动他们的学习兴趣。

2.2根据阅读特征适当导入文化知识

教师要在实际实施阅读教学的环节中适当进行文化导入。要求教师结合实际，依据阅读内容中的特征，运用不同的教学方法进行文化导入。首先，教师可以在上课之前依据阅读内容的主题，收集一些与材料内容相关的文化方面的资料，对这些资料进行筛选和整合，在课堂中运用多媒体向学生播放相关的文化内容。视频的内容可以是图片，也可以是视频，由此引起学生的注意，再将播放的内容适当的引入到阅读材料中，激发学生学习阅读的兴趣，使学生能够更快地参与到课堂阅读教学中。

2.3教学的内容要与时俱进，激发学生阅读兴趣

高中英語阅读教材设计的范围较广涉及天文学，包含了地理学、社会学、体育、科学、各地风俗等方面。尽管教科书中涉及的文化内容较为丰富且全面，然而由于教材更新速度过慢，时代发展又较快，导致很多话题以及过于陈旧，不再适用于现如今的教学环境。例如，在教授The Olympic Games这篇阅读内容时，学生们对于奥运会这个话题已经再熟悉不过了，导致学生对阅读的内容没有太大兴趣，他们的阅读水平得不到提升。因此，在实际教学中，英语教师需要引导学生积极了解最近几届奥运会的大致概况，让他们学习的内容能够与时俱进。 另一方面，教师可以结合实际，依据教学目标的要求，选适当地导入文化知识，对阅读内容进行补充，让学生不但能够掌握阅读的词句内容，还能了解其文化内涵。对教学内容进行适当扩展，以让学生在学习英语阅读知识的过程中意识到文化的独特魅力，激发他们的学习兴趣，提高学生的英语阅读技能。

2.4加强课外阅读，丰富学生文化知识层面

阅读能力的裴燕在高中阶段的英语学习中起着至关重要的作用，学生只有掌握一定的阅读能力，才能有助于他们英语阅读知识的掌握程度出现质的飞跃。学生英语阅读知识层面的拓展不单单是局限在课堂上，在课外进行英语阅读同样重要。针对学生而言，学校的图书馆就是他们获得阅读机会的另一场所。因此，在培养高中生阅读能力的过程中，英语教师要积极鼓励学生到学校的图书馆开展课外阅读，丰富他们的文化层面。在讲授课内阅读资料时，教师可以让学生到图书馆内查找与其内容相关的文化资料，使得学生通过搜寻资料，提升他们自主学习的能力。与此同时，可以弥补学生对阅读资料的相关文化背景知识掌握的不足之处，健全他们的知识体系。

2.5培养学生的合作学习意识，将文化渗透到实际阅读中

大部分英语教师都能够清楚地意识到，文化渗透对于学习英语的学生来说是至关重要的。在学习英语的过程中，学生只有具有一定的文化底蕴，才能更好地掌握英语相关知识。因此在实际教学中，教师组织学生以小组合作学习的形式开展教学。教师需要结合学生具体的英语阅读学习情况，将学生划分为若干小组，每个小组至少三名成员，分别是英语阅读学习较好的、学习成绩中等的和学习知识掌握得较为薄弱的学生。教师可以在学生阅读之前给他们设置一系列的问题，让他们在仔细阅读过后展开讨论。在学生讨论的环节中，学习好的学生就能引导学习中等以及较差的学生学习，将其掌握的阅读方法与技巧传授给他们，提高他们的阅读学习效率。通过合作学习，教师可以引导学生更好地将文化知识渗透到阅读中，在提升学生阅读技能的同时丰富他们的知识层面，让他们意识到合作学习的重要性。

例如，在教授The Olympic Games这部分内容时，教师可以指导学生以小组的形式查阅与奥运会相关的历史背景、文化等资料，并对资料筛选、整理，最终以一个小组一篇资料的形式交给教师进行阅读，针对表现好的小组，教师要积极表扬，鼓励他们在今后的阅读学习中做到更好;对于表现欠佳的小组，教师需要找出学生的不足之处，让他们及时改正。

3.结语

综上所述，在实施高中英语阅读教学的环节中，教师不但要加强对学生的英语阅读能力的培养，还要适当导入文化知识，让学生在学习英语阅读的过程中能够掌握相应的文化知识。在阅读教学中进行文化导入的环节中，高中英语教师要具备一定的文化底蕴，从不同角度着手， 培养学生的文化交际能力，让他们通过文化更加社深入地理解阅读教材的内涵，激发学生学习英语阅读的积极性，提升他们的阅读兴趣。在教学中科学导入文化元素，不断丰富学生的知识层面，培养出更多符合社会需求的文化交际型人才。

参考文献：

[1]杨琳.中学英语教学中的文化导入方法分析 [J]. 校园英语 ，2016（15）

[2]刘臻臻.高中英语阅读教学中的文化教学研究[J].中华少年，2017.（2）

[3]刘婧.高中英语教学中母语文化导入的调查研究[D]. 内蒙古师范大学 ，2016