李世长

《数学课程标准》明确指出，数学的应用场景较为丰富，是工作学习的必备工具，因此应将数学学习置于使用场景，帮助深入了解和领悟数学的本质。数学教学的核心目的在于增强学生应用数学知识解决实际问题的能力，这是因为数学来源于对生活以及自然现象的数理分析，并最终被用于不同生活场景。小学是培养和发展学生数学素养的重要时期，小学数学生活化能够帮助学生建立科学的数学学习习惯，同时激发学生学习兴趣，自主开展探究活动，提高应用所学知识解决实际问题的意识和能力，由此可见，小学数学教学生活化极具重要意义。

一、构建生活化数学教学场景，营造数学学习氛围

《数学课程标准》指出数学教学应以学生日常经验为基础，通过构建符合学生认知的生活化场景，串联数理知识与生活化元素，引导学生深入理解教材内容。所以在日常教学中，教师应结合学生生活经验构建丰富的教学场景，积极营造良好的数学学习氛围。

以《百分数的应用》为例，可结合学生场景的生活化元素详细讲解百分数的应用，例如文具店正在对篮球打折促销，其中A店降价9%，B店打9折，而C店推出了“买十赠一”的活动，请问学校如果购置一个篮球，去哪一家店更便宜？如果需要购置十个篮球，去哪一家店更划算？由于打折情景贴合学生生活场景，激发了学生解决“谁便宜”问题的兴趣，进而有助于营造良好的数学学习氛围。

二、通过实践教育，总结数学规律，寓教于乐

实践教育是理解数理知识的重要渠道，因此在数学教学中应设置多样化的实践场景，学生在参与过程中，逐渐对数学知识形成较为浅显的认识，进而深入浅出探究数学规律和奥秘。所以结合实践开展数学知识教育，不仅能够增强学生学习数学的积极性，还能通过动手操作体验数学乐趣，提升学习的整体效率。

以《圆的面积》教学为例，教师将全体学生拆分成若干组，并由各组组长安排并督促小组成员，利用八个规则的半圆拼成近似长方形，随后计算得出初步结论：长方形的长和宽分别等于周长的一般以及圆的半径，通过验证后得出最终结论圆的面积S=πr2，因此创设实践场景，能够帮助学生建立推理习惯，让学生更容易掌握数学知识点。

三、打造开放式数学教学课堂，营造探究学习氛围

传统数学教学局限于课堂场景和数学教材，制约了学生创新性思维，因此需要积极转变小学数学教学理念，打破封闭式教学现状。具体而言，教师需将原有教学场景延伸至课堂之外，不断融入生活化元素，提升数学教学的趣味性。以《认识平方米、公顷》等土地面积为例，可将学生带领至操场，由一平方米导入让学生初步形成面积意识，随后不断加宽加长至50平方米，并引导学生发散思维想象10000平方米的大小，由此可见，通过开放式教学能够显著降低学生理解抽象概念的难度。以《加法算式与乘法算式的互化》的教学为例，教师列出一组加法算式： 让学生将加法算式改写成乘法算式，最终学生有两种写法，分别为 以及 ，教师应对学生创新思维予以认可和表扬，并进一步引导学生思考哪个算式符合要求，为什么？让学生积极讨论。所以开放式教学课堂将主动权赋予学生，增强学生的参与感和融入感，使其在和谐的学习氛围中提升独立思考的能力。

四、引导学生利用所学知识，解决实际问题

数学学科兼具理论性和实践性，运用所学知识解决生活中的实际问题才能数学教学的根本目的。以《长方形面积的计算》为例，教师可布置与计算长方形面积有关的课后作业，例如“测量家里铺地板的费用”以及“设计你的书房”等，要求学生画一张简易的家具布局图，并标明长、宽、高等相关信息，并在走访市场中记录相關材料的市场价格，比如地板的规规格、型号以及价格等。通过这类课后作业，不仅让学生意识到数学知识的实用性，还能提升其运用知识解决实际问题的意识和能力，并为后续的进阶学习奠定基础。

五、结束语

综上所述，在培育学生核心素养的背景下，开展小学数学生活化教学已经成为广大数学教师的普遍共识，具体而言，数学教师应构建生活化数学教学场景，营造数学学习氛围;通过实践教育，总结数学规律，寓教于乐;打造开放式数学教学课堂，营造探究学习氛围以及引导学生利用所学知识，解决实际问题，通过以上方式能够有效降低甚至消除学生对数学学习的畏难心理和排斥情绪，更好地引导学生利用所学知识解决实际问题，提升灵活应用知识的能力。