陈云红 温玉芬

在颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》的同时，教育部也颁布了全日制义务教育各科的课程标准，所有的课程标准中无一例外地提出了对主动参与式教学的要求。语文学科的基本理念：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱好学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

一、三段八步教学是现代教育理念的要求和体现

现代课程理念十分强调自主学习、合作学习和探究学习，强调学生积极主动地参与课堂教学，主动建构知识体系。目前教学活动中采用的各种教学模式和教学方法的研究都在致力于增进教学的效果，都在促使教学方式的转变，使之服务于学生的学习方式，变被动接受学习为主动参与学习。现代的课堂应该是民主的课堂，教师在教学过程中要努力营造宽松、和谐的学习氛围，努力引导和帮助学生发现知识和个人意义，确立能够达成的目标，激励学生完成富有挑战性的任务。密切与学生生活世界的联系，强调对知识的理解和运用，提倡创新思维，建立及时的反馈，建造与学生良好的沟通桥梁，达到思维共振。让每一个学生都能生动活泼、积极思考。

二、三段八步语文教学模式建构的意义

三段八步语文教学过程是主客体相互作用的过程，学生是学习的主体，主体之外均为客体，教师的作用就是充分调动学生学习的主观能动性;作为学习主体的学生，就是要发挥自己的主观能动性，把学习对象通过自主地加工、整合、融入自己已有的知识、经验中、形成新的知识、经验，即使客体主体化。教学过程的开放，使学生学习主动思考，获得了大量的知识、经验，形成了思维能力，丰富和发展了兴趣爱好，从而养成了良好的思考习惯、科学态度和学习方法。同时在开放教学活动中，不同层次的学生都有机会用已有的知识去认识和解决现实中的新问题，这样使他们不断体验成功的愉悦，从而增强学习的信心。

三、三段八步语文教学的基本方法

课程改革如火如荼的今天，教师仅仅以传输知识为己任，已不能适应新时代的要求。新时代的语文教师应正确认识自己在主动参与式教学中的角色，摆正自己在教学中的位置，改变旧的教学理念和单一的授课方式，成为学生学习的指导者与促进者，教学实践过程中以促进学生主动参与为前提，为学生营造一个良好的参与氛围。语文实践活动是听、说、读、写、练、表演、绘画、操作等的有机整合。在贯彻、执行新大纲的过程中，教师要密切联系学生的经验世界和想象世界，為学生创设语文实践活动的情景动，重新构建语文教学的新体系。

（一）设置适宜情境，创设主动参与氛围

在教学过程中教师根据教学需要，因教材和学生的不同，创设实际的教学情境，安排教学活动，引导不同层次的学生通过动手、动脑、交流、表演等多种途径积极参与教学过程，是一种有效的教学方法。在语文课本中，不乏深受学生喜爱的作品。音乐性和节奏性很强的篇幅，教师可以为学生配乐或让学生自由朗读，使更多的学生享受参与的快乐。故事性很强的课文，除了让学生通过分角色朗读感受参与的快乐外，还可以组织学生表演课文中的故事情节。

（二）鼓励质疑问难，培养主动参与意识

“学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，教师要鼓励学生敢于和善于质疑问难，要创设让学生质疑问难的机会，引导学生主动探索解决问题的方法。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，学生能够发现问题，提出问题是他们好学深思、学习主动性充分调动的表现。”教师应允许和鼓励学生对课文有自己独特的更多理解，对疑问有与众不同的解释。爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。因此，在语文课堂教学中，重视让学生多问、多想、多说，从不轻易给学生一个标准答案，允许学生保留自己独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。如在教《草船借箭》一课时，一位学生提出了这样的问题：“老师，课文中写曹操调了很多弓弩手来射箭，那他们为什么不射‘火’箭呢？用“火”箭不就可以把诸葛亮的草船烧掉了吗？”听了学生的问题，教师大吃一惊，作者的写作目的是让学生通过对词句的理解，体会诸葛亮的神机妙算和知天文识地理的杰出才能。这个问题完全出乎教师的意料，所以觉得特别尴尬，但是当看到孩子充满疑惑的眼神时，教师毫无犹豫地表扬了他：“你确实是一位很会思考的同学，这个问题问得挺好，老师都没考虑到，看来课后我们可得好好讨论一下。”后来，这个问题不但引起了学生的讨论，也成了老师讨论的焦点。因此，教师不抑制孩子的提问，应让他们积极参与课堂学习，诱发创新意识。

（三）优化教学形式，创造主动参与机会

在课堂中，教师要注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学形式，使自己在整个环节中起组织者、指导者的作用，多让学生各抒己见，多听学生意见，与学生默契配合，达成思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。

（四）采用积极评价，提高学生的参与能力

评价是端正学生学习动机，使学生看到自己学习成果的重要方式。教师在教学过程中不失时机地对学生进行积极、适当的鼓励性评价，能有效地促进学习者的主动学习行为。例如，可以积极鼓励创新，正面肯定，使学生从中获得积极的情感体验;可以客观公正、热情诚恳地对待学生，使学生体验评价的严肃性，以及获得学习成功的快乐。张扬个性，因人施评，从学生实际出发培养学生的自豪感、自信心;评点结合，鼓励参与，不断提高学生的参与能力。如《鲁迅与时间》，为了让学生明白此文是通过一系列数字表现了鲁迅珍惜时间，善于利用时间的品质，教师让学生列出鲁迅工作的时间及写作量的一系列数字。有一位学生，他在课文内容所提供的数字上又进行了换算，算出鲁迅一天就要写作近1万字，从而更直观地说明鲁迅珍惜时间，善于利用时间。在学生的回答之后教师立刻进行正面激励性评价“ 说得好，真肯动脑筋！大家听了你说的话，都在佩服你说得好！”接着又趁热打铁学生的创新能力得到了充分的发挥。

（五）重视小结归纳，提高学生的参与质量

小结归纳是语文课堂教学中的重要一环，通过师生的小结归纳可以帮助学生将获取的知识进行整理，使之系统化，从而巩固学习成果，提高学生的参与质量。要做到注意知识归类，重视巩固积累，提高学习效率;启发学生联想，组成知识网络，形成知识正迁移;设计目标练习，提高运用能力，巩固参与成果;组织游戏活动，形成教学高潮，进一步激发学生的参与热情;设置新的悬念，潜伏生新的学习兴趣。