[摘  要：小学法治教育是国家法制建设和公民法治教育的基石。为了充分发挥小学法治教育的重要作用，学校需要重视教育途径的具体实施及其有效性。将青少年法治教育大纲作为指导思想，对一所小学的法治教育实施途径有效性进行实证调查探究，进而分析法治教育的现状及问题所在，提出具有针对性的实施策略。

关键词：小学法治教育;实施途径;有效性;实证研究]

小学法治教育是教育事业深刻贯彻落实依法治国基本方略的重要体现。小学法治教育事关国家建设和社会长治久安，对培养公民法治意识及提升公民素养具有奠基作用和深远意义。作为培育现代化社会建设人才的主要阵地，各个小学应当大力加强法治教育，完善教育制度，注意法治教育的方式方法，保证法治教育实施途径的有效性。

一、小学法治教育实施途径有效性的调查研究

（一）研究设计及调查方式

对小学法治教育实施途径有效性的研究将教师和学生作为主要的调查对象，通过问卷、访谈等方式得到有关法治教育途径实施的具体情况及其实际效果的一手资料。对教师进行问卷调查和访谈进而了解法治教育实施途径的种类和频率，教育方法及学生的表现。对学生进行问卷调查和抽样测试，从而了解学生对法治教育各种途径的感受与体会，并得到学生对法治知识的掌握与运用情况。

（二）实证研究内容分析

对49份有效教师版问卷和各科教师的访谈内容进行整理和分析，梳理出小学法治教育现状。12.6%的教师在本学科教学中进行常态化法治教育，其中绝大多数为道德与法治任课教师。因此，法治教育各个学科的融合现状不甚理想。理论型法治教育占据87.9%，其中课堂讲解占63.9%，主题班会占10.8%，讲座占5.2%。实践型法治教育仅占12.1%，其中模拟法庭占6.3%，实地参观占4.6%。由此可见，理论型法治教育与实践型法治教育存在比例失衡的现象。

各年级小学生填写的有效调查问卷共有95份，整理其问题的答案得到29.2%的小学生对现有法治教育途径感到满意，61.7%的学生认为法治教育有待改进。在对法治教育感受的问题方面，44.5%的学生认为教育途径不够丰富，39.8%的学生认为法治教育较无趣，40.7%的学生认为法治教育与生活联系不紧密。研究调查中对40位学生进行了以法治概念认知和法治案例辨析为主题的抽样测试，得出18.7%的学生法治知识掌握与运用的状况优良，39.2%的学生状况一般，42.1%的学生状况较差。可见法治教育实施途径的有效性不佳。

二、小学法治教育途径实施的现状及问题分析

（一）法治教育与各学科教学融合度较低

现状是小学法治教育集中在道德与法治学科内，其余学科教师的法治教育频率较低，具有随意性和零散性。而针对小学生的法治教育应当是涵盖社会生活各方面，以不同学科为切入点进行的全面法治教育，不应是某一门学科的独角戏。因此各学科教育需要进一步加强与法治教育的有效融合。

（二）教育途径丰富性和趣味性不足

从调研分析和小学生的反馈可以得出现行法治教育途径的丰富性和趣味性不足，难以引发学生的学习兴趣，教育效果不佳。现有的法治教育途径虽有一定的种类数，但明显缺乏新颖有趣的教育途径。因而法治教育途径的实施方式和内容需要进行丰富和创新。

（三）实践教育比重过小，教育与生活关联性较少

小学法治教育实施途径中理论型教育占据绝大多数，传统的课堂讲解所占比例尤其大。实践型法治教育的比重过小，导致学生难以在实践中深刻理解法治的价值和涵义。实践活动的缺少使得学生缺乏应用理论的实践平台。并且法治教育与学生生活的联系不够紧密，学生难以将法治理念真正运用到日常生活中。

三、提高小学法治教育途径有效性的对策

（一）将法治教育深入融合进课堂教学

法治教育的目的在于培养学生的法治意识，提高学生的品德素养，促使学生在日常生活中形成法治思维和行为方式。各个学科的教师首先应当积极学习提升自身的法治素养，提高判断力和洞察力，明了法治教育与学科教学的相通之处。各科教师应当根据学科的特征寻找合适的切入点进行法治教育的渗透，令法治教育与课堂教学进行深度融合并和谐共存。教师应当挖掘教材及例题背景中适宜进行法治教育的关键点，以自然且鲜明的方式晓之以理，帮助小学生树立法治观念，增强其对法治的认知。

（二）推进法治教育途径的多元化和创新化

为了提高学生对法治的关注和兴趣，小学法治教育途径需要进行不断丰富和创新。例如教师可在课堂中开展法治情境表演活动，调动学生的學习热情。有关法治主题的演讲比赛以及知识问答竞赛都可以提升学生的积极性。教师还可运用多媒体向学生展示丰富多彩的法治世界，通过互联网搭建法治学习与交流平台促进学生对法治知识的自主学习。教师应当借鉴各领域的经验进行法治教育途径的创新，进行不断的尝试和探索。同时教师应当给予学生对教育方式进行自主设计的机会，在鼓励学生创造的同时也能推进法治教育途径的创新化。

（三）加强教育与生活的联系，开展丰富法治实践活动

法治教育内容应当是与生活息息相关的，不应只停留在理论表层。教师在进行法治教育时，应当对概念进行实例阐释，加强理论与实际生活的联系。法治知识需要在实践中多次运用才能够真正内化掌握。因此学校应当充分利用法治教育资源，并加强与社会各界的联系，开展多样的法治实践活动，培养学生自觉守法，依法行事的思想观念和行为习惯。例如学校可定期组织学生参观爱国教育基地，参与社区普法活动，在法院进行庭审旁听等。这些丰富的实践活动可让学生身临其境地体验与学习，起到事半功倍之效。

四、总结

小学法治教育承担着培育懂法、守法、用法的社会建设人才的重要责任。现行小学法治教育存在着内容乏味，缺少实践活动等突出问题。学校管理人员及教师应当重视法治教育，通过改善教育实施途径提高其有效性。应当加强法治教育与小学各个学科的有效融合，并加强法治教育与学生实际生活的联系。学校需要开展多元化法治实践教育，使理论教育与实践教育比例适当从而能够相互促进，并且不断推进法治教育途径的丰富与创新。

参考文献

[1]郑华恒.小学法治教育的基本路径[J].重庆与世界（教师发展版），2018（7）：58-59.

[2]李立萍.小学法治教育现存的问题及相关措施探析[J].人力资源管理，2018（9）：67-68.

[3]徐桂涔，邬茜萍.法治教育融入小学学科课程的思考[J].赤子，2018（36）：62.

[4]杨广祥.小学法治教育的内容与途径[J].中小学班主任，2018（1）：51-53.

作者简介

梁桂文（1989.08—），女，广东电白人，本科，小学数学二级，茂名市第二小学。