李杉杉

摘 要：美工区是孩子自由想象、创作、展示、表现美的空间，为幼儿营造一个富有艺术氛围的美工区环境，能让幼儿身临其境中观察、感受、想象、追求美。我们营造浓郁的艺术氛围，能促进幼儿在这样的环境中获得丰富的环境体验，从而提高他们对艺术作品中所蕴含的美的感知能力。那么材料的投放就显得极其重要，能够根据幼儿的兴趣，结合不同的主题来投放适当的材料。

关键词：美工区;废旧材料;创造力

《纲要》指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。在创意课程中，幼儿动手操作和手工制作的活动相对较多。因此，使美工区更加多元化的为主题服务，材料提供本着勤俭节俭、废旧利用的原则，加强环保，注重美化。因此，利用废旧物品就成了很好的丰富区域材料的形式。对主题进行补充和延伸，美工区材料的投放，便更要体现出目的性和有效性。

1 废旧材料如何投放

材料的投放不是一成不变的，而是随着主题的开展和深入进行有目的、有阶段、有层次的投放。不仅要丰富多彩，而且要适合幼儿的年龄特点，但不是越多越好。材料的投放更要体现幼儿的年龄特点和实际发展水平，帮助幼儿在动手过程中获得有益的经验。

1.1 材料投放的预期性

有些活动可以直接投放到美工区中进行，这样不仅使教师能够通过细致的观察了解每个幼儿的不同发展情况，还可以掌握班级幼儿的兴趣趋向，从而更加有效的进行材料的投放。在主题活动开展之前的一些准备工作很重要，有些物质和知识上的准备可以提前投放到区域中，逐渐渗透，使幼儿在进入主题之前有一个准备。例如：《制作表演区道具》活动中，大班有一节活动《没有牙齿的大老虎》活动中孩子们对这个故事很熟悉，并且对表演这个故事又很有兴趣。于是我们在美工区生成了《制作表演区道具》这个主题活动。孩子们通过自己的观察和讨论，收集了很多废旧材料，并且筛选了，那些适合制作头饰，哪些适合制作服装。活动中我还鼓励家长和我们一起参与到活动中来，帮助幼儿收集家长的废旧材料。在大家的一起努力下我们在美工区投放了旧衣服、纸盘、买鞋时候里面的鞋型纸托等等。有了一个充分的准备，孩子们制作出了的头饰和服装确实还很不错。由此可见，主题背景下进行类似的准备工作是很有必要的，在准备过程中不仅能够提高幼儿的任务意识，还培养幼儿的合作能力和创造力。

1.2 材料投放的延伸性

应该需要，先投放一部分材料，通过观察发现幼儿对材料的兴趣减弱时，再投放一些新的材料，以满足不同幼儿的兴趣和发展的需要。活动《钟表商店》中，我们投放了各种各样的废旧材料，幼儿用这些材料制作了钟表，然后用它们来搭建建筑区的钟楼和认知区的认识时间。一开始孩子们用画的方法画钟表，慢慢的孩子就不怎么感兴趣了，说明现有的材料已经不能吸引孩子了。为了激发幼儿的兴趣和满足其发展的需要，我们通过活动区讲评时讨论了哪些材料适合制作立体的钟表。孩子们通过讨论后收集了很多新的活动材料：毛线、瓶盖、废旧水彩筆、各种干果壳等。幼儿对新材料又产生了兴趣，有的用瓶盖把表制作的很漂亮，有的用果壳和废旧水彩笔制作，活动中小朋友还体现出了合作精神。幼儿的作品琳琅满目，每件都令人爱不释手。随着主题的不断延伸，及时投放相应的材料，不仅能够抓住幼儿的兴趣，每个作品都有创造力。

2 废旧材料材料如何指导

2.1 教师的引导

投放材料后，教师作为观察者，如何将知识以间接的方式传递给幼儿，使幼儿主动的接受。所以在幼儿自主选择操作材料时，教师应有意观察哪些材料是幼儿喜欢的，哪些材料能引起幼儿的兴趣，哪些材料能创造性的进行多种玩法，然后及时调整。同时，要支持幼儿的想法，给予鼓励和帮助，让幼儿在合作中互相学习和借鉴。例如：在《装饰瓶子》我投放了许多纸绳、瓶盖、吸管、橡皮泥、布头等。投放了一段时间，幼儿没有去理会这些材料，我发现大部分幼儿不会进行制作。所以，我自己进行尝试制作，在通过自身体验过程中我发现：由于投放的材料品种过多，幼儿有些眼花缭乱，不知道应该选则哪些材料，才会导致丰富的材料无人问津。于是我及时进行了调整，删减了许多材料，使材料变得更加精炼。还把一些瓶子装饰的图片贴在活动区中，有了这些环境的支持，再加上教师的指导下，幼儿的创造力得到了充分的释放。

2.2 同伴1间的学习

在制作《美丽的手捧花》时我发动幼儿搜集相关的材料投放到美工区中。于是我将幼儿搜集的毛线、彩纸、彩色丝袜等投放到美工区中，让幼儿互相合作来制作“立体花”，幼儿在活动中通过合作、互帮互学时用自己制作的表演区漂亮的手捧花，幼儿投入的表演，使每个幼儿都得到了发展都有成功感。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识的情绪态度的独特方式。贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。美工区的材料都来源于生活，都是来自于贴近幼儿身边的物品。当孩子们看到这些废旧的材料居然可以变成丰富多彩的艺术品，不仅使他们获得了知识经验，还提高了幼儿的环保意识和多方面的能力最重要的是想象创造力。

参考文献：

[1] 《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则第 10页 同心出版社  2006年7月第1版.

[2] 《3-6岁儿童学习与发展指南》第 57页  首都示范大学出版社2012年10月第1版.