靳泽鹏

摘要：作为世界第一运动，足球是高职院校体育教学中非常重要的体育项目。传统的体育教学模式存在诸多问题，很多学生产生疲劳心理，达不到实际教学效果。合作学习以任务为导向，在明确的目标下，学生反复训练，达到足球战术水平的提升。文章对合作学习模式的优势进行分析，阐述合作学习模式下高职院校足球教学的应用策略，希望对提升学生足球水平有积极意义。

关键词：合作学习;高职院校;足球教学;应用

高职体育中，足球教学占据的地位非常重要，足球的训练对学生之间的配合有较高的要求，在合作学习模式下，有助于学生综合水平的提升。传统的教学模式针对性较弱，在实际足球训练时学生缺乏默契，整体教学效果达不到预期效果，合作学习模式下足球教学效果更加明显。合作学习在高职足球教学中具有巨大的优势，在这种教学模式中，教师要充分发挥合作学习的特点，从而提升足球训练效果。

一、合作学习模式在高职足球教学中的优势

（一）提高效率

在合作学习模式下，学生分工明确，在整体目标下，往往能发挥集体的效果，提升足球训练效率。在日常练习中，队员之间通过默契的配合，每个人都发挥自身的长足，在很大程度上提升了学生的积极性和主观能动性，增强学生之间的集体荣誉感。与此同时，在合作学习模式下，足球教学方案得以优化，有助于强化足球教学针对性，促进教学效率的提高啊。

（二）提高团队凝聚力

团队学习模式可以提高每个学生的合作意识，让学生感受团队之中每个人的重要性，让学生意识到缺一不可和团队协作带来的优势。合作学习带来的优势可以提高团队的凝聚力，让学生之间的配合程度不断提高，同时合作学习也可以让同学之间的关系更好，合作学习可以提高学生的情商。在足球教学中，学生的默契度不断提高，凝聚力逐渐变强，合作学习让学生之间的关系更近一步。

（三）强化学生自我管理水平

在合作学习模式下，当出现问题时，学生会主动查找自身存在的问题，通过小组协商、变化策略等，优化小组之间的配合，提升小组管理效率。在传统的教学模式中，学生对自身的职责模糊不清，在实践训练中找不到自己的定位，出现问题容易互相推诿，不利于学生团结和训练效果。在合作学习模式下，小组团队通过加强自我管理，不断优化团队协作，体育教师根据学生的具体情况开展管理，从而找到适合学生的训练方式。

二、高职足球教学中合作学习应用策略

（一）合理分配小组成员

合作学习以小组为单位开展，体育教师要根据学生的具体情况合理规划小组，在分组前，对每个学生的优缺点有所了解，尽量确保小组成员能够形成优势互补，在小组协作中提升小组成员的足球水平。根据足球角色，如前锋、中场、后卫、守门员、替补等，让学生明确自身在小组中的职责，從而提升足球训练的针对性，出现问题小组成员共同分析和讨论造成这种情况的原因，进而有效弥补小组成员劣势，帮助学生获得成长和进步。

（二）加强学生间交流互动

足球是一项团体项目，在实际教学中，要加强学生之间的沟通交流，根据学生的特点提升教学效果。在教学工作开展时，不仅要完成基本的教学任务，同时还要注重个性化教学，考虑到学生身体素质、足球水平，帮助学生认识到自身的缺点，因材施教，确保学生在这个过程中实现知识的最大化。在足球教学中，学生之间的有效配合互动是教学成功的关键点，教师要充分挖掘每一个学生的特点，让学生间学习更加轻松顺畅，营造良好的足球学习氛围，发挥学生的积极性和创造力，提升合作学习效果。

（三）创建学习共同体

在足球学习中，不仅要求学生具备良好的身体素质，同时在思维能力、协调能力、团队配合能力等方面有较高的要求，教师要根据学生合作情况，创新小组学习共同体。在足球学习中，每个学生的基础水平、团队意识、配合能力存在较大的差异，在短时间内达不到综合水平的提升。在这种情况下，教师可以采用“组内异质，组间同质”的原则来分配学生进行有效的教学，发挥学生各自的优势，满足学生个性化的学习，帮助学生在互动及合作中提升足球水平。在共同体学习中，学生的责任感和团体荣誉感得到增强，有助于学生综合能力的提高，促进足球能力全面发展。

（四）构建多元评价体系

传统的足球教学评价模式以考试为主，忽略了学生平时表现和团队协作能力，难以激发学生对足球的兴趣。通过构建多元化评价体系，提升日常训练在总成绩中的比例，强化合作学习、团队训练，提升学生合作学习的热情。在合作学习模式下，教师应综合考虑学生个人足球水平、团队配合、责任感等，通过学生自评、同学互评、教师总结评价等模式结合，引导学生更好地在足球学习中发挥实际谁怕谁。

三、结语

总而言之，合作学习模式在很大程度上弥补了传统足球教学的不足，提升了学生的合作意识和综合能力。高职院校体育教师要充分认识到合作学习的优势，通过合理分配小组成员、强化学生沟通交流、构建共同学习策略、注重多元化评价的建立，从而有效提升足球教学效果，稳步提升学生足球综合水平，为学生身心健康发展做出贡献。

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