崔晓静

著名教育家陶行知先生说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”李政涛教授在《“新基础教育”研究传统》一书中说道：“在‘新基础教育’研究中，‘班级建设’是作为‘课堂教学’改革相并列，且相对独立的部分进行的。”班级建设倡导“把班级还给学生”，努力在班级活动中，强调培养、发挥每个学生的主动性，让他们有主动活动的机会。基于此，我在班级管理中倡导学生采用“外约”与“内修”的方式实现自我管理，让学生真正成为班级的主人，提高自我管理能力，从而让课堂学习更有效。

一、班级自我管理要有外部约束——制度约束

制度一般指要求大家共同遵守的办事规程或者行动准则，也指在一定的历史条件下形成的法令、礼俗等规范或者一定的规则。制度和考核机制是不可分割的，考核是检验制度的落实情况、评价规章制度时合理可行和便于操作的方法。所以，学生班级管理的有效方法，首先是班级制度。班级制度要全面、科学、可行，制度背后，要有相对应的考核机制。判定制度和考核机制，首先要了解学生的需求，从学生的需求而不是教师的需求出發进行制定。

1.集思广益制定班级制度

在制定班级管理的目标时，作为班主任，我只指导绝不包办代替，让学生充分发挥自主性和能动性，这样制定出来的目标才符合学生的实际水平和需要。比如，在常规管理活动中，班级的制度是，一周不迟到、一周服装整洁、一周佩戴队员标志、一周负责区域没有扣分等等。小组里的每个同学都有一张常规评比的表格，坚持做好记录，做到的、做不到的都要登记。这样一来，学生就可以通过记录掌握自己的表现，根据表现再给自己制定一次比一次进步的新目标。

2.一人一岗制定岗位划分制度

在班级工作中，我特别注重细化岗位。仅卫生工作，我就设立了多个岗位：图书角的整齐度、桌椅摆放的整齐度、地面卫生、黑板卫生、卫生工具的摆放等。我还创新性地设立了许多独一无二的岗位，比如勇于发言统计等岗位。

每年，班级都要参加学校的一些常规比赛活动，如墙报比赛、班级环境比赛、主题班队会比赛、国旗下讲话评比、运动会出场仪式比赛、广播操比赛等等。每次我都根据活动安排，在班级内小组讨论岗位设置的必要性和考核方法，确定每次活动的负责人、小组成员、责任分工、合作范围等等，由此制定相应的目标，培养和激发了学生们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。

3.人人参与制定竞选制度

为了让每个学生都能积极参与班级管理，我在班里实行“班干部竞选制”，只要学生自己认为适合哪个职位或想担任哪个职务，都可以参加竞选。竞选中，考察学生的责任心、经验、办法等。通过参与竞选，形成了“人人有事做，事事有人管”的班级氛围，使每个学生都能找到自己的位置。

班干部竞选产生了，监督机制也要相应跟上。值日班长轮流当，岗位轮流负责，那么谁来制约他们呢？他们毕竟是小学生，不可能时时刻刻能管好自己。所以，还要在班上设立监督岗，如果学生对班干部的工作有意见，可以进行投诉，由监督岗的成员调查处理。学生中间发生的事情尽量让他们自己去解决，既锻炼了能力，又使他们学会了工作的方法，更明白在行使班级管理权力的同时，要有一种责任、一种制约。

二、班级自我管理要有内部修炼——习惯养成

奥维德曾说：“没有什么比习惯的力量更强大。”习惯是思想和行为的真正领导者。如果一个人希望出类拔萃，也希望生活方式与众不同，那么他就必须要明白一点，习惯决定着一个人的未来。

1.习惯培养，潜移默化

以前，我认为幼儿，甚至低年级学生，给他们讲道理，他们听不懂，用制度约束效果会更好一些。所以，一般都是采取简单粗暴的方式方法让他们直接接受。一次澳洲之旅，让我对孩子的接受理解能力有了更深的认识。那次，我们在澳洲朋友家里住了5天，三个孩子，一个上幼儿园，一个上小学，一个高考在即。三个孩子起床都不用家长喊，自己定好闹钟，到了点，不管是上幼儿园的还是上小学的，都是自己穿衣洗漱，然后到厨房和妈妈道声“早上好”。澳洲人大部分不太怕冷，几岁的孩子，在冬天零上7—8摄氏度的温度里，只穿一件秋衣，有的还经常穿短裤。他们从小养成良好的锻炼习惯值得我们学习：每天跑步一小时，跟着父母周末徒步，体育课上和老师一起踢球、跳绳……他们从运动中获得了成功的喜悦，提高了自身的运动能力，最重要的是养成了一生运动的良好习惯。

叶澜教授曾说：“时代呼唤生命自觉，生命自觉是‘新基础教育’追求的核心价值观。”我们的课堂中，我们的班级管理中，学生主动思考、自我管理和自我约束的习惯，都是在点滴中渗透的。习惯逐渐养成，学生才有了“生命自觉”。

2.养成教育，细节着手

我把学生的习惯养成教育，渗透到日常的班级管理中。我在班级墙上，设立了习惯养成展示栏，具体细分为学生每天的习惯养成、实施动态管理，每天一汇总，所有任课老师及全体学生均参与其中。只要是在礼仪、学习、卫生、健体和生活五大习惯方面有良好表现的学生，都可以得到一颗星，让每位学生的每一点进步都明明白白地展示在大家面前。习惯养成展示栏，可以让每一位同学在文明礼貌、读写姿势、个人卫生、体育锻炼、合理作息等方面，都养成良好的细节习惯。

3.家校合作，成效显著

学校、班级的制度和考核是作为衡量管理能力的标尺，是限制人、束缚人的，而家庭教育可以培养学生的自觉性，进而弥补学校管理中的薄弱环节：自己的房间自己整理，物品摆放整齐有序，家庭作业中的自学有方向、有目标，自我克服惰性的积累……通过这些管理，把生命自觉的价值转化和渗透到家庭教育过程中。

孩子是父母的影子。每个孩子刚出生时都是一张白纸，习惯、生活方式、生活理念，是父母传递给他们的。自我控制和约束能力是家庭幸福快乐的重要力量。这种习惯、生活方式、责任心等等，都会带到学校和社会中去。久而久之，学生的自我管理能力就有了固定的良好的行为习惯。

所以，家长要有相应的家中习惯养成的措施。早晨自起床开始，孩子自己负责定闹钟，赖床、迟到所造成的后果，由孩子自己承担;书包的整理、红领巾的佩戴由孩子自己负责，有遗忘在家里的，家长也要明确表示不能给孩子送……

老师在学校也要及时和家长联系沟通，及时了解孩子在家里习惯养成的情况;家长也能及时了解孩子到校后，在老师的帮助下巩固习惯养成的效果，真正做到家校共育出成效。

学生自我管理，由“要我做”变成“我要做”;教师充分放手，调动了学生的积极性和能动性，班级成为教师愉快工作，学生快乐生活、健康成长的乐园。