范锦华

【教学目标】

1.能正确、流利地朗读课文，理解“创举、横跨”等词语。

2.学习课文围绕一个意思把事物的特点写具体的方法。初步体会用列数字的方法表现赵州桥雄伟、坚固的特点，感受语言的准确性。

3.从赵州桥的设计与建造上体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

【教学过程】

一、导入课题，感受“世界闻名”

1.猜谜：“驼背公公，力大无穷，爱驮什么？车水马龙。”你知道谜底是什么吗？

2.同学们真聪明，老师就奖励大家欣赏一下各式各样的桥。（出示苏通大桥、英国塔桥等）欣赏了这些桥，你有什么想说的吗？

3.现在我们再来欣赏一座桥。（出示赵州桥图片）这座桥给你留下了怎样的印象？说说你真实的感受。

4.（出示句子：“河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。”）从这句话中你知道了些什么？

5.补充资料，感受桥的世界闻名。

1961年3月4日，赵州桥被中华人民共和国国务院公布为第一批全国重点文物保护单位。

6.这节课，就让我们走近这座世界闻名的赵州桥。“赵”是一个生字，请同学们举起手来跟老师写课题。

【设计意图：统编本教材具有独特的育人功能。《赵州桥》所在单元的人文主题是“体会传统文化”，凭借课文激发学生的爱国情感和民族自豪感，感受中华文化的丰厚博大。课伊始，首先出示现代桥图片，让学生感受桥的各式各样，再出示赵州桥图片，通过图片对比，感受石桥的古老，随后补充赵州桥所获得的荣誉，赵州桥的名气已经在学生心里烙上了印痕，同时也激发了学生的民族自豪感。】

二、初读课文，厘清全文脉络

1.大声朗读课文，做到不添字、不漏字，遇到生字词多读几遍。

2.检查词语：

第一组：设计  创举   石匠   智慧

（出示古文字“匠”，理解“石匠”，补充李春资料，再补充“木匠、花匠、鞋匠、能工巧匠”等词。）

第二组：历史  而且  横跨 （指名读，正音。）

第三组：前爪   “爪”（zhǎo）是多音字，补充另外一个读音（zhuǎ）。

3.默读课文，想想赵州桥为什么这么有名。

（指导学生抓住各段落关键词去回答，并板书“历史悠久、雄伟、坚固、美观”四个词语。）

4.总结学法：到文章中找关键词语来概括提炼，这是一种很好的学习方法。

5.齐读第1自然段。

【设计意图：识字、理解字意仍是中年级学生阅读教学的任务之一。在教学“匠”时，实现从“一个字”教学走向“一组词”的教学。随后让学生再次默读课文，想想赵州桥为什么这么有名，引导学生阅读课文，提炼关键词语概括赵州桥的特点，厘清文章脉络，整体把握课文内容。】

三、细读第2自然段，凸显语文要素

（一）研读“雄伟”，学习说明方法。

1.赵州桥不光历史悠久还非常雄伟，读读课文第2自然段，说说从哪些语句体会到了赵州桥的雄伟。

2.出示：“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。”

（1）这句话改成“桥很长，很宽”，你认为行不行？为什么？（预设：不行，文中用了具体的长度、宽度，就更能说明赵州桥的雄伟。）

（2）赵州桥50多米，我们的教室长8米，赵州桥相当于我们6个多教室长呢！你看，有了这些具体的数字，就能让我们更加具体地了解赵州桥的雄伟。（板书：列数字。）

（3）1400多年前，没有推土机，没有起重机，也没有搅拌机，想象一下人们是怎样建这条长50 多米的桥的？

（4）建桥多么不容易，所以当时人们见得最多的是木板桥、石板桥（出示图片），再看看赵州桥，觉得它更雄伟了。

3.师读句子“桥长五十米，有九米宽。中间行车马，两旁走人”，故意漏掉“多”字，让学生说说这个“多”字可以去掉吗，体会说明文用词的准确性。

4.还从哪里感受到了赵州桥的雄伟？

（出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。”）

（1）让学生做动作理解“横跨”。赵州桥的一端在洨河的这边，另一端在洨河的那边，你觉得此时的赵州桥像什么？（巨人）

（2）抓住“横跨”“三十七米多”体会桥的雄伟，并指导朗读，读出其雄伟之特点。

5.小结：课文就是从桥的长度、宽度、结构等方面具体写出了其雄伟的特点。

（二）研读“坚固”，体会设计之妙。

1.再仔细看看这座赵州桥，你觉得它与我们平时看到的桥有什么不一样？

2.出示导学单。

读读第2自然段，想想李春是怎样设计的。请你用“     ”画出这种设计，用“～～～～”画出这种设计的好处。

3.交流反馈：根据文字描述画画这种设计，并以采访“小李春”的方式追问：“赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，有什么好处？赵州桥左右各有两个拱形的小桥洞，有什么作用？”（体会李春设计之妙）

4.补充资料：赵州桥距今已1400多年，经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年，邢台的7.6级地震，震中离赵县只有40多公里，当时赵县也有四点几级的地震，但是赵州桥依然完好无损。

读了资料，你想说什么？

5.正因为李春设计的独特让赵州桥雄伟而坚固。这种设计可了不得，作者用了一个词语高度赞扬了它，你们找到了吗？（创举）

6.理解“创举”。李春的这一设计以前有没有？（没有）其他国家有没有？（没有）这种从没有过的创造性举动就叫创举。

7.学到这儿，我们不由得赞叹“赵州桥真是一座     的桥”。

8.小结：课文具体介绍了桥的巧妙设计，突出了桥的坚固。

【设计意图：“要素”要成为教与学的重点，成为教学行为的着力点。这篇课文的语文要素是“围绕一个意思把事物的特点写具体”，课上引导学生研读“雄伟、坚固”时，让学生抓住关键语句，从桥的长度、宽度、结构等方面体会其雄伟、坚固的特点。通过句子比较，体会作者是怎样运用列数字等说明方法把事物写具体的。同时结合“创举”一词，通过画图反馈、补充资料等方法，体会石匠李春的匠心独运，从而感受劳动人民的智慧。】

四、练做导游，完成课后习题

假如你是小导游，怎样向游客介绍赵州桥的雄伟、坚固，试着用上下面的词语。

世界闻名   雄伟   创举

1. 小組内练说，指名全班交流。

2.师生评价：是否围绕赵州桥的长度、宽度、建筑材料、巧妙设计等方面去介绍，突出了桥的雄伟、坚固。

【设计意图：教材中的课后练习为语言文字运用的训练提供了便利。教学中依照课后习题，创设适切学生的情境，让学生利用导游的身份向游客介绍赵州桥的特点。基于课文的语言材料，设计指向运用的语言活动，更好地将理解内容和学习表达巧妙融合，落实语言运用，指向本节课的语文要素。】

（作者单位：江苏海门市三和小学）

责任编辑 张 艳