欧艳玲

【摘要】随着我国教育事业的不断发展，初中班主任的班级管理工作理念也应该发生一定转变。在传统的班级管理中，教师往往过于重视学生的考试成绩，在一定程度上忽略了育人的重要性。班主任是引导一个班集体进步的带头人，应该充分意识到自己肩上的责任。在新的时代背景下，班主任应该具有耐心，同时应该具有敏锐的洞察力，在了解和掌握学生学习状态的同时，还应当关注学生的心理变化情况，这样才能使班级管理工作的展开收获实际成果，进而有利于学生综合素质的提升。

【关键词】育人;班主任;静心思考

如果班主任希望采用一种一劳永逸的方法来管理班级，那是不可能的。我们只有常常静下心来思考、潜下心来育人，才能尝到苦尽甘来的滋味。多年的班主任工作使笔者体会到：一个班级要想朝着良性的方向发展，班主任应该充分发挥带头作用，在进行班级管理的时候，应该以育人为最终的教育目的，对学生的学习态度、纪律表现、品行举止等多个方面进行教育，这样才能够培养出更加符合时代需求的高素质人才。

一、全面吃透学校的管理规定，践行学校德育工作计划

班主任应该对学校的各项方针政策有清楚的認知和了解，当学校的教育方针发生改变时，教师的教育理念也应该随之进行适当的调整，将班级管理与课堂教学融为一体，使学生意识到守纪律、讲文明、知荣辱与课堂学习成绩一样重要。在工作中，班主任可以尝试以雷夫老师为榜样，尽可能多地把时间花在学生身上，力求做到“四勤”，即脑勤、眼勤、嘴勤、腿勤。具体来说，教师每天要做到：早上提前20分钟来到学校，督促学生起床、看书;上课期间，在教室外看看，了解学生的学习状态;午休时间，到各宿舍转转，了解学生的生活和需求。经过一段时间的接触我们会发现，学生的时间观念增强了，上课迟到的现象减少，他们也乐于为班级做事了，这使班主任的管理有了针对性、及时性和灵活性。

二、规划班集体风格，确定班级工作重心

班主任在进行班集体风格规划时，应注重以现阶段教育事业及学校发展的实际情况来展开。班级风格应该以六个“学会”——学会做人、学会学习、学会生活、学会健体、学会合作、学会创造——为核心，努力把班级打造成一个团结友爱、积极进取、懂得感恩的班集体。同时，班主任要对各个阶段的工作中心进行确定，具体内容如下。

七年级：获得学生的信任，确定班级目标和个人目标，形成良好的班风。班级目标：以校纪班规为主线，积极认真地组织学生参加学校的各项活动，力求获得每周的“教室、宿舍德育量化流动红旗”。有了一个共同的目标，班级的凝聚力就容易形成了。班级管理内容主要包括对学生的学习习惯、卫生、礼貌、纪律（吃饭、两操、就寝、课堂、课间）、时间观念、执行力、集体观念、荣誉感、奉献精神等进行培养;可采用的形式主要有主题班会、身边榜样力量交流活动、视频宣传等;可应用的评价方式是在每个学期末评出各种“星”，如助人为乐之星、学习之星、孝顺之星、勤俭之星等，力求鼓励的范围大，学生的热情高。

八年级：力求稳定，抓学习的方法和质量，要经常开展视频宣传、学生经验交流、老师指导等活动，使学生掌握合理、适用的学习方法。

九年级：在学习上培优、促中、补差的同时，注重非智力因素（耐力、抗压能力、抗干扰能力等）的强化。例如，班主任可以引导学生观看励志视频，每天早上让学生朗读励志语言，以及每次月考后组织全班谈话，等等。

三、班主任以身作则，发挥领头羊作用

班主任是一个班级的核心人物，他的一言一行会直接影响学生为人处世的走向。所以，怎样做好学生的榜样，也是班主任需要认真思考的一个问题。

首先，具备忘我的工作热情。美国著名教师、《第56号教室的奇迹》一书的作者——雷夫·艾斯奎斯说：“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。”教师应该对自身的岗位职责有清楚的认知，还应该注意对自己的生活及工作时间进行合理安排。在开展班级管理工作时，班主任应该具备使命感和奉献精神。

其次，全心全意为学生着想。苏霍姆林斯基曾说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”从当班主任的那天起，笔者就深知自己肩上责任的重大，并告诫自己：学生的初中三年生活只有一次，一定要慎重，决不能因为自己而耽误了他们的前程。因此，在班级管理工作中，班主任应该把“用心”二字放在心里，力求做到把“关注一切孩子，关注孩子的一切”作为自己工作的内容，并落实到行动上。在生活中，我们经常会听到有些班主任抱怨：“我做这些都是为了你好，你怎么就不明白呢？”没错，每位教师的付出都是为了自己的学生，但是要注意一个问题：您给的是不是学生需要的？要想知道每个学生需要什么，班主任就需要用心去观察，全心全意为学生着想。初中生热情、单纯，很容易满足，所以笔者经常送学生一些小礼物，如假期出去旅游会带纪念品给学生，过节或班级获得荣誉时，也会送他们一些小礼物。东西虽不贵重，但老师的一份心意学生是能体会得到的，这样师生间的心理距离就拉近了。

最后，与学生建立起牢固的师生友谊。到初三时，学生的学习和生活节奏加快，班主任更应当时刻关注学生，同时对学生的课下生活给予关心。例如，很多外地的学生在校住宿，这也就使学生与学校的关系更加紧密，同时，学生与班主任之间的接触机会也大大增加，因此，班主任可以借此机会更好地发展师生友谊。

比如，笔者所带的学生在升入初三后，教室也由二楼变为三楼，学生充饭卡、买饭排队等待的时间更长了，因此，笔者每周一帮学生充饭卡，让他们有更多的时间安心学习。再如，当学校展开集体劳动的时候，无论是拔草、扫雪，还是打扫卫生，笔者都和学生一起干，因此，学生都积极主动地参与其中，并且服从安排，劳动过程中学生互相帮助、团结一致的品质得到了更好的凸显。

初中教育的最终目的是提升学生的综合素质，不仅包括专业课程掌握情况，也包括价值观、世界观以及人生观意识。因此，班主任在教育教学和班级管理的过程中，应当与学生建立起牢固的师生友谊，使师生关系更加密切。

以上是笔者在班级管理工作中总结的一些经验和体会，在此同大家分享。这既是笔者对以往工作的回顾，也是对当前更好地开展班级管理工作的借鉴和鞭策。当班主任确实很辛苦，但我们只要能常常静下心来思考、潜下心来育人、全心全意地为学生着想，就一定会创造出属于自己的奇迹。

【参考文献】

夏伟英.静下心来教书，潜下心来育人——浅谈爱岗敬业在教书育人中的表现[J].南昌教育学院学报，2012，27（06）：144-146.