匡金波

【摘要】  音乐课堂中的切入点至关重要，甚至是课堂成败的决定因素。切入点能够在课堂中起到“牵一发而动全身”的效应，是组织和突破教学的关键环节。切入点的教学策略汲取了 “擒贼先擒王”的思想精华，其课堂教学结构是疏密有致、重点突出，既可扎实地实施创造性思维训练，又能使教学双方轻松主动、趣味丛生。在音乐课堂中找到恰当的切入点是提高学生欣赏兴趣、激发学生创造性思维的动力。切入点能够起到教与学的纽带桥梁作用，让学生在快乐和竞争中提高鉴赏力，使得教学有效性得到更大提升。

【关键词】  音乐课堂 激发兴趣 切入点

【中图分类号】  G633.951               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）09-044-01

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随着新课程的进一步推进，学生的音乐欣赏兴趣也应随之提高。而普遍存在的“喜欢音乐而不喜欢音乐课”现象却仍然没有得到完全改变。这就对我们普通一线的老师提出了更大的难题——怎样激起学生的音乐欣赏兴趣。

笔者认为，课堂中的切入点至关重要，甚至是课堂成败的决定因素。切入点能够在课堂中起到“牵一发而动全身”的效应，是组织和突破教学的关键环节。切入点的教学策略汲取了“擒贼先擒王”的思想精华，其课堂教学结构是疏密有致、重点突出，既可扎实地实施创造性思维训练，又能使教学双方轻松主动、趣味丛生。因此，在音乐欣赏教学中找准了切入点，就找准了教与学各环节的纽带。据此，笔者从几年来的教学中谈谈对音乐课堂的切入点的浅薄看法。

一、从学生感兴趣的流行音乐入手

音乐课堂中，如果播放学生不喜欢的音乐，对于学生来说就是一种折磨，那么对音乐的感受与鉴赏也就无从谈起。而如果我们能够以学生熟悉的音乐或音乐素材为切入点，那么学生一定会眼前一亮，非常兴奋地集中注意力去聆听音乐，接下来就会与其他同学一起讨论。难道还用你去提问“有什么感受”之类的问题吗？

二、以具有特色的意境为切入点

意境的构成是以空间境象为基础的，是通过对境象的把握与经营得以达到“情与景汇，意与象通”的，这一点不但是创作的依据，同时也是欣赏的依据。中国传统绘画中的某些手法就是使画家在意境构成上获得了充分的主动权，打破了特定时空中客观物象的局限，另一方面给欣赏者提供了广阔的艺术想像的天地，使作品中的有限的空间和形像蕴含著无限的大千世界和丰富的思想内容。

比如为了让学生理解蒙古族音乐的悠远、自由和起伏跌宕中蕴涵的忧伤，在课上播放介绍内蒙古草原风貌的VCD，让同学们从地理环境、生活方式和地域文化特点中了解蒙古民族，将学生带入内蒙古草原的意境之中，体会草原的宽阔悠远和自由起伏的感受。通过这种方式来提升学生学习民族音乐的兴趣，激发他们的求知欲;比如在欣赏《玩具兵进行曲》和交响曲《动物狂欢节》时可以充分利用美国迪士尼公司根据交响曲制作的《幻想曲2000》VCD，让学生从生动活泼的卡通形象中去感受音乐，让他们从听觉和视觉上感知古典交响音乐的美妙。

三、学生的亲身体验是最深刻、最有價值的

俗话说：听不如看，看不如做。在对诸多事物的认识和记忆中，亲眼看见的一定比听说的印象要深，亲身体验的一定要比只看不做的感知更深。亲身体验就是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。体验到的东西使得我们感到真实、现实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。从某种意义上说音乐是不能“教”的，音乐的非语义性与不确定性决定了其教学机制主要不是依靠讲授和诠释的方式来进行。所以，我们在欣赏音乐时，要尽可能地让学生参与到音乐的体验中来，以此作为切入点使得学生真正体会到音乐的真谛和内涵。比如在欣赏《黄河大合唱》时，一定要让学生亲自唱出来，感受其宏伟壮观的气势;通过大家齐唱与轮唱，感受齐唱与轮唱的特点及区别。在念白的一段，一定要让学生自己上台对着麦克风念白，有条件的最好同时在大屏幕上投影出黄河波涛翻滚的图像及背景音乐，感受当时当地的情形。我想这样学生的感受与理解势必要比老师辛苦说上一节课深刻百倍。

四、巧妙的提问也是激起学生兴趣的催化剂

提问是一种启发式教学方法，是组织课堂教学的重要环节，它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力。因此，提问效果如何往往成为一堂课成败的关键，而决定提问效果的根本因素在于如何把握课堂提问的技巧。

首先，提问要具有一定的目的性。课堂中提问的目的是为了激发学生的思考和探究积极性，使得学生在你的一系列提问中不知不觉就获得了知识。这需要老师课前的准备工作非常充分，设计好这些问题的连贯性、逻辑性和系统性。比如在欣赏贝多芬交响乐一课中的了解贝多芬生平这一环节，可以设计以游戏的形式层层深入提出问题：根据所给的几个条件猜出该音乐家是谁，先出示第一个条件，让学生抢答，然后出示第二个条件，依次类推，直到学生回答出贝多芬。以此游戏方式，使得学生在快乐的游戏中不知不觉地了解到贝多芬的生平。笔者用这样的方法应用于课堂中，学生的表现十分活跃，在抢答中体会竞争，在竞争中学习知识，在学习中体验音乐课带来的快乐。

其次我们要注意提问问题的启发性。课堂提问最关键的一点就是要有助于启发学生去思考和探求。而我们在课堂中经常会提问一些有固定答案的、控制学生思维的、牵着学生鼻子走的问题。这种一问一答式的看似和谐的课堂教学势必会使得学生的思维受限，抹杀学生的积极性与学习的动力。比如在欣赏完一段音乐后，让学生回答音乐的速度、力度和拍号之类的问题，这无疑限制了学生的思考力和想象力。

著名物理学家杨振宁说过：成功的秘诀是兴趣。兴趣是一种特殊的意识倾向，是人才成长的起点和动力。因此怎样调动学生的积极性，激发学生的兴趣是我们教学的重中之重。选择和设计好课堂的切入点是激发学生欣赏兴趣的有力保证。

[ 参  考  文  献 ]

[1]《音乐课程标准》，音乐课程标准研制组编，北京师范大学出版社.