刘芸

你还记得最后一次提笔写信是什么时候吗？身处快节奏的现代社会，人与人之间的联系更多是依靠手机、电脑等现代通讯工具，鸿雁传书似乎早已过时。然而，在天津市河西区却有这么一位教师，多年来，她坚持手写书信与学生进行交流，于笔端与学生展开心灵对话，为学生解疑释惑、打開心结……她就是天津市双水道中学教师史萌。

以爱育人，一封封书信架起沟通的桥梁

成为一名人民教师，是史萌从小的梦想。2000年，刚刚走出校门的史萌进入双水道中学正式成为一名英语教师，并与班主任工作结缘，一干就是十几年。从参加工作那天起，她就在思考：什么样的教师是合格的教师？什么样的班主任才能真正走进学生心里？“光靠严厉不行，总是跟学生嘻嘻哈哈打成一片也不行。还有，不能只关注成绩，还要留心学生的想法，关心他们未来的发展。”经过不断摸索与思考，史萌用“爱的教育”化解了心中难题，她将教书育人与立德树人结合起来，用爱感化、感染学生，教会学生做人、做事。

学生小安（化名）患有多动症、秽语症，不仅学习跟不上，连正常交流都成问题。面对这样的学生，史萌没有放弃，凭着一股子韧劲感化他、教育他。小安字写得不好，她每天陪着练字;小安因药物反应吐了一身，她帮着清理秽物，毫不嫌弃;小安尿湿裤子，她二话不说，挽起袖子清洗衣物;小安心情不好破口大骂，她立即温柔制止并教授表达情绪的正确方法……日子久了，小安这块“顽石”渐渐被她焐热了。小安毕业那天，他的家长拉着史萌的手激动不已，感谢地说：“连我们做家长的都有过放弃的念头，可您却始终不离不弃，坚持到了最后。”

2012年，史萌开始试着给学生写信，没想到一写就是7年。她清楚地记得，当时班上有个叫小杨（化名）的男生特别淘气，上课总是开小差，可有一天小杨在课堂上表现得特别好。为了鼓励小杨，史萌随手抽出一张纸条写了几句鼓励的话语，趁着课间递给了他。接过纸条，小杨先是诧异，但很快高兴了起来，他把纸条拿在手里读了又读，这一天听课都很认真。在小杨身上，史萌看到了文字的力量以及学生对教师关注的渴望。于是，从那时起，她下意识地开始给学生写信，与他们进行笔尖上的“约会”。

史萌跟学生们约好有任何问题都可以通过写信向她倾诉，由史老师为他们解决成长道路上的烦恼。“处于青春期的学生一般不愿意跟成年人说心事，把想说的事儿写在纸上对他们来说要容易一些。”她与学生之间的通信可长可短，不拘泥于内容和形式，可以是三两句话一张纸条，也可以是洋洋洒洒一两千字，而且绝不硬性要求学生回信。

7年下来，史萌把对学生的爱融入书信，累积写下几十万字。对内向、自卑的学生，史萌鼓励他们放开胸怀、学着自信;对青春期迷茫、爱幻想的学生，史萌寄语他们既要保持对生活的美好向往，也要沉下心来认真学习、充实自我;对出现情感困扰、情绪受到挫折的学生，史萌以心换心，从个人经历出发耐心帮他们打开心结、走出阴霾。多少个夜晚，她在忙完家务、哄睡女儿后才能坐在桌前整理教案、撰写论文，才有时间回顾当天班上学生的表现，提笔写信。功夫不负有心人，这些细腻而坚定的文字让史萌走进学生心里，收获了学生及家长的敬重。

精钻业务，为教育教学挥洒热血与青春

虽然写信占据了大部分课余时间，但史萌丝毫没有放松对教育教学工作的高标准、严要求。她将“把英语课教成语文课”作为教学目标，坚持教研与科研相结合、知识与思想相交融，注重对高效课堂的构建，形成“激情导入、创设情境、协作互动、共同评价”的特色教学方法;她精心设计每一节英语课，或生动活泼，或形式新颖，通过一个个巧思让学生逐渐进步、收获自信，进而爱上时刻散发着语言魅力的英语课堂;她一改传统“填鸭式”教学模式，鼓励学生主动学习、主动思考，如结合所学内容布置续写课文、介绍家乡、绘制思维导图等开放性作业，旨在帮助学生锻炼口语能力、提升写作水平、形成英语思维。

2008年，史萌主动报名参加了汉语教师志愿者项目，赴美国纽约州承担了当地6所学校的中文教学工作。一年的异国教学经历让史萌感受到了东西方文化的交融与碰撞、美式教育的自由与开放，尤其是当地教师略显夸张的教学风格给她留下了深刻印象。回国后，她下意识地尝试创设活泼、轻松的教学氛围，注重对多种教学手段的创新运用，下力气引导学生理解外国文化，进而扩展了英语学习的深度和广度。近年来，史萌获得河西区“双优课”评比英语学科一等奖，多次在区片教研中做观摩课，其所做的“中考英语写作复习研究课”在全区进行展示并推广。另外，作为学校的学科领航人，史萌在带领备课组教师一同研究教育理念、提升教学技能的同时，也展开了各种有益探索。如，以形式多样的活动激发学生学习英语的主动性和自觉性，年级英语演讲比赛、英文手抄报展览、“名言牌”设计等活动都吸引了广大学生的积极参与，将英语学习从课堂延展至课外。

在班集体管理方面，史萌也有自己的心得：“写信肯定是有效手段之一，但绝不是唯一。”除了通过书信拉近与学生之间的距离，史萌还格外重视正面激励的作用，鼓励学生用学校“和合育人”的理念展开班务自治。

俗语说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。在史萌看来，赞美的力量是无穷的，表扬学生既不能吝啬也不能滥用，更不能让表扬仅仅停留在口头上。她利用班会课定期召开班级表彰会，对各方面表现突出的学生予以奖励，争取让每一次表扬都郑重其事、淋漓尽致。为了体现权威性和仪式感，每次会前史萌都会花大量时间和精力征询意见、选出获奖者，还参照“感动中国”颁奖晚会的模式，制作幻灯片、撰写颁奖词、准备小奖品。表彰的内容可谓包罗万象，像“风速少年”“惜时如金者”“做操精神抖擞奖”“超越自我奖”等，都是她根据学生表现精心设置的。史萌同样重视对学生主人翁意识的培养，尤其重视对班干部为班集体服务意识的培养。作为班主任的左膀右臂，班里很多事情都是由班干部主动承担的，他们敢为人先的优良作风也激励了全班学生积极奋进，人人争做班集体小主人。除了通过民主选举选出威信高、能力强的班委会成员，史萌还别出心裁地创设了“财务大臣”“桌长”等职务，为的就是让更多学生参与班务自治，人人有事做，事事有人做。

多年来为学生、为事业的倾情付出，让史萌收获了“天津好人”、天津市德业双馨十佳教师、河西区敬业标兵等荣誉称号，她所带的班也取得了近3年来三次获得区级三好班集体的好成绩。荣誉纷至沓来，更多机会也在招手，很多重点学校向史萌抛出了橄榄枝，都被她一一拒绝了。面对诱惑，她异常冷静：“是双水道中学培养了我，是河西教育的沃土养育了我，我愿意坚守在基层学校，愿意在平凡的岗位上教育更多的学生。”

史萌说教师是最适合她的工作，她尤其享受学生成长带来的自豪感和满足感。她常对学生说，“你们都是我的花儿，是一朵朵不一样的花儿。花儿有问题，我耐心解答;花儿生病了，我驱车探望;花儿苦恼了，我促膝谈心。”日复一日、年复一年，史萌将耐心和爱心化为丝丝春雨浇灌着她的“花儿”，用青春和热血陪伴“花儿”盛开，这份坚持虽然平凡，却异常美丽，格外动人。