朱皓华

摘要：“真学习”最突出的特征，就是由学生自己生长出新知识。特级教师周卫东执教的《用数对确定位置》一课，通过一个贯穿全课的“小黄鸭在哪儿”的情境，引导学生自主探究、自我构建，让新知识在已有经验上“抽枝发芽”，在创造活动中“美丽绽放”，在变式练习中“瓜熟蒂落”。

关键词：用数对确定位置 已有经验 创造活动 变式练习

所谓“真学习”，其最突出的特征就是由学生自己生长出新知识。那么，如何引导学生自己生长出新知识，让“真学习”发生呢？近日，听了特级教师周卫东执教的《用数对确定位置》一课，我对此有了更加具体、深切的感受。

一、在已有经验上“抽枝发芽”

学生在面对新知识时，往往都有一定的生活经验、知识经验。这些经验，可以促进他们对新知识的理解和掌握。课堂上，要帮助学生建立已有经验与新知识之间的桥梁，让新知识在已有经验上“抽枝发芽”。

（一）由“线”到“面”

《用数对确定位置》一课，周老师创设了一个贯穿全课的“小黄鸭在哪儿”的情境。课始，课件出示一条数轴，动态显示小黄鸭在数轴上从0走到5。学生观察后，周老师提问：“小黄鸭是怎么走的？”学生回答：“小黄鸭向右走了5格。”这一问一答，激活了学生的已有经验：直线的方向与距离。随即，周老师继续用课件改变小黄鸭的位置（小黄鸭在第一列第二行的位置，但课件上并不出示纵轴以及纵轴方向的线条），提问：“现在小黄鸭在哪儿呢？”请学生在研究单上量一量、画一画，通过留下的痕迹，说清楚小黄鸭现在的位置。……