冯恒勃

摘要：在初中体育教育领域，课堂评价占据主导地位，其评价结果能够为体育教育改革提供重要的反馈依据。因此，体育教师需要重视课堂评价，并且根据素质课改要求，就课堂评价体系进行优化和创新，从而为挺高体育课堂教学有效性，提供重要的参考依据。鉴于此，本文主要围绕课堂评价系统在初中体育教学中的作用，以及具体的优化路径展开有效分析。

关键词：课堂评价系统;初中体育;教育有效性

素质课改重点强调初中体育教师在组织教学活动时，需要重点强调教学总结与反思。而课堂评价是实现教学反思的重要渠道，为促进初中体育顺利实现素质改革，体育教师需要重视课堂评价，并根据素质标准，构建完善的性的评价系统，从而为教学改革和创新，提供重要的参考依据。

一、优化课堂评价系统对提高初中体育教育有效性的意义分析

以往，在初中体育教学领域，教师所组织的教学活动，所呈现的整体效果不容乐观。在体育课堂活动当中，学生兴趣比较低下，体育运动参与积极性匮乏，运动水平低下。而教师若想真正改善体育课堂教学效果，就必须想办法找出问题的原因，对症下药。课堂评价是实现教学总结和反思的重要载体，通过课堂评价，能够让教师对初中生体育运动情况，以及课堂教学效果形成正确的思想认知。而以往的课堂评价体系，主要以随堂测试和体能测试为主，评价标准比较薄弱，所呈现的评价结果比较片面。在新时期教学背景下，教师优化课堂评价系统，能够保证评价工作更加全面，从而让教师通过课堂评价，准确找出课堂效率低下的原因，并且在此基础上进行教学改进和创新，从而保证体育课堂更加高效。所以说，优化评价系统，对于提高体育课堂效率具有重要作用。

二、优化课堂评价系统，提高初中体育教育有效性的对策分析

（一）形成人文化评价理念

在初中体育教学领域，教师在开展教学评价活动时，需要考虑到初中生具体情感需求，就评价理念进行更新。首先，教师需要清楚的意识到初中时期的学生正处于青春时期，独立和自我意识比较显著[1]。因此，教师在开展教学评价活动时，需要重点关注学生的主观体验需求。根据学生的主观体验，分析当前体育教学课程设计中存在的缺陷和不足。同时，教师需要树立个性化发展评价思想。也就是说，教师要尊重学生的个性发展需求，针对初中生在体育学科领域的不同特长和爱好，进行评价和指导，从不同领域开发学生的运动潜能。此外，教师需要树立因材施教评价思想。也就是说，在人文化理念的支撑下，教师需要重点关注不同学生个体的运动差异，并且根据学生的运动负荷承受范围，适当的展开课堂评价，避免挫伤部分学生的运动自信心，从而激发学生的体育运动自主性，保证体育教学更加高效。

（二）优化课堂评价标准

在初中体育教学领域，教师需要对评价标准进行创新和优化[2]。进一步细化评价标准，从而保证评价结果更加准确，从而为教师进行教学改革和创新，提供更加准确的参考依据。首先，教师需要站在学生身心健康成长的角度，对评价标准进行细化。将学生在体育课程中，对理论知识的掌握情况，运动技能的内化情况，运动精神以及身体体能综合素质建设情况，进行综合性、系统性的评价分类和考核。从多个方面对学生的运动水平进行评价，判断学生在哪些方面的能力比较薄弱，如身体柔韧性差等，之后，有针对性的对课程体系进行改善，从而保证体育课堂教学更加高效。

（三）创新评价活动形式

以往，体育教师在组织课堂评价的过程中，所采用的评价方式主要以体能测试为主。此种评价方式比较单一，所呈现的评价结果也比较片面。因此，在新时期教学背景下，教师需要对评价活动形式进行创新。在体能测试的基础上，开展其他類型的评价活动。比如说，教师可以积极组织拓展训练、团队竞赛等多种方式，考察学生对运动技能的掌握情况。同时，教师也可以借助现代化技术手段，将学生在运动中的动作表现，比如说篮球投篮的动作整理成视频，然后根据视频中学生的表现，进行客观评价。

（四）丰富评价参与主体

在初中体育评价活动当中，教师需要丰富评价主体[3]。在生本理念支撑下，鼓励学生积极参与到评价活动当中，从而彰显学生的主体作用。教师可以引导学生以小组互动的方式，进行评价。彼此之间就体育运动经验和技巧进行交流，从而全面提高班级学生整体运动水平。同时，教师也可以鼓励学生针对体育课程教学设计，进行评价，以便教师可以全面了解学生的实际需求，并以此为依据，适当调整体育教学方案，保证体育教学更加高效。

（五）重点强调激励性评价

在初中阶段的体育课堂教学活动当中，体育教师需要重点强调激励性评价。针对学生在体育运动中的表现，进行激励和鼓励。让学生在教师的鼓励下，产生持续运动的自信心，并且在今后的成长领域，形成良好的运动习惯。同时，教师可以鼓励学生在日常生活中，养成独立运动的好习惯，比如说坚持晨跑、篮球运动等。促使学生在良好的运动习惯支撑下，实现身心健康成长，提升初中生综合素养。

三、结论

综上，在全新的教育环境下，初中体育教师需要更新教学思想，重视教学评价。并且立足于素质课改要求考虑，对评价系统进行优化。树立人文化评价理念，优化评价标准，创新评价方式，丰富评价主体，重点强调激励性评价，从而增强学生体育运动参与动力，提高体育课堂整体教学效率和质量。

参考文献：

[1]丘玉花.优化课堂评价体系  实现初中体育有效教学[J].长春教育学院学报，2017，33 （11）：79-80.

[2]董志艳.初中体育课堂教学评价对学生的正面影响[J].教书育人，2017 （19）：56.

[3]廖志强，张杰，林瑞周，陈志兰.初中体育教师如何观察课堂教学评价维度[J].体育师友，2016，39 （04）：51-52.