周成满

摘要：化学这门学科因为自身的实用价值而被纳入了高考的考查范畴之中，高中学生也因此需要努力学好化学这门学科，这样他们才有更大的机会进入更高一层的学府中去。在这一过程中，虽然学生是学习的主体，但教师也在竭尽所能地帮助着学生。因为高三阶段的学生最主要的任务是复习，高三化学教师也因此提出了一系列的复习教学措施。接下来笔者就围绕利用思维导图、引入生活情境和典型习题训练三方面展开详细的论述。

关键词：复习教学;化学教学;高三

如果将高中阶段的化学学习活动比喻为一场长跑的话，那么高三阶段的学生已经进入了冲刺的阶段，其重要性不言而喻。授人以鱼不如授人以渔，在这一阶段，高三化学教师将自己能教的知识已经全部传授给了学生，他们所能发挥的作用只有引导作用，他们需要用自己的经验来帮助学生顺利地渡过这一阶段，而不是将自己作为主体般的存在。因而教师所有的有效的复习教学策略，都具备着以学生发展为中心的共同特点。

一、利用思维导图，引导学生构建知识网络

高考对化学知识的考核是以理综试卷的形式呈现给学生的，这就意味着学生答题的时间是有限的。此时教师要想让学生在有限的时间内交上满意的答卷，就需要帮助学生构建起系统而详细的化学知识网络。这样的话，学生在考场上看到习题的那一瞬间就能够快速地在脑海中检索和提取到相关的知识信息，进而大大节省了时间。那么教师该如何去做呢？此时教师就可以利用思维导图来达到这一目标。顾名思义，思维导图就是表达发散性思维的有效图形思维工具，它所能发挥的作用是显而易见的。例如：笔者在引导学生对课本内容进行复习的时候，就会抓住复习内容的某一个关键词来作为思维导图的中心词汇，进而让学生在此基础上去进行知识网络的自主构建。如笔者要求学生以化学中最常见的水作为构建思维导图的中心词汇时，学生就可以从水的作用以及水的性质两方面来进行思维的发散。前者有催化剂、氧化剂、还原剂以及萃取剂等，后者则包含与各种物质的化学反应。而当笔者进行有机化学的复习教学时，笔者就可以利用有机化学的规律性来帮助学生构建有机化学的知识网络。如笔者会让学生去探究原子共线和共面的基本规律、烃的燃烧规律、同分异构体的书写规律等，并就此将之纳入自己的思维导图范围中。这样的话，学生就能够对化学知识间的相互联系有了认知，也因此能够很好地搭建起化学知识的网络结构。

二、引入生活情境，帮助学生深刻理解知识

在复习教学的过程中，高三化学教师始终要记住一点，学生学习化学的目的不是为了应付高考，而是因为化学与学生的生活有着密切的联系，学生需要将所学的化学知识灵活地应用到自己的日常生活中去。因而教师更多的是对学生能力的培养，这时教师就可以在复习的时候引入生活情境，让学生利用所学的化学知识去进行解决。这样的话，学生既巩固复习了知识，自身的应用能力也得到了有效的培养，可谓是一举两得。例如：在进行《水溶液中的离子平衡》这一章内容的复习教学时，笔者就为学生创设了如下生活情境：小明妈妈在上班的时候为暑假在家的小明布置了一个任务，要求他将家里带有茶垢的杯子进行清洗，如若完成任务，妈妈就会满足小明的一个愿望。这时小明发现家里的清洗剂没了，他也懒得出去买。请问小明如何利用家里的已有物品来顺利完成妈妈布置的任务呢？接下来笔者就向学生展示了小明可能用到的各种物品，其中就有可乐。这样一来，学生就会仔细思考这一生活案例与本章知识之间存在的关系，进而寻找到用可乐去除茶垢的方式，他们也因此对复习的知识有了灵活應用的能力。

三、典型习题训练，促使学生掌握做题方法

俗话说：熟能生巧。高三化学教师也正是秉承了这样的理念才在复习教学的过程中为学生提供大量的习题来让他们进行知识的巩固，但并不一定能取得预期的复习效果。其实出现这种现象的原因很明显，那就是过犹不及。因而高三化学教师在让学生进行习题训练的时候就需要进行筛选，题贵不在多而在精。除此之外，教师还需要让学生通过做题来掌握典型习题的做题思路和技巧，这样他们面对高考化学试卷的时候就能够做到游刃有余。例如：笔者对历年来的高考化学试卷进行了分析之后，发现计算类习题所占的比例还是很大的。这时笔者首先将该题型进行了具体的分类，如化学量与化学式的计算、溶液的计算、化学反应速率、化学平衡及Ksp的计算等。接下来笔者并没有直接告诉学生解题的思路和技巧，而是为他们选择了一些典型的习题让其去进行训练，并在该过程中去探究相应的解题思路和技巧。比如解决计算类习题的解法有很多，如差量法、守恒法、公式法、平均值法、十字交叉法、讨论法等。笔者所能做的就是告诉他们这些方法，进而让他们在做题中自己去判断这些方法的应用条件。这样的话，学生对于自己思考得来的做题方法总是会有着深刻的印象，也因此能够熟练掌握它们，并将之应用到自己的做题过程中去。

总而言之，高三化学教师进行复习教学最主要的目的是为了帮助记忆力有限的学生对所遗忘的知识进行重新构建，进而让自己脑海中的化学知识能够形成系统的网络。除此之外，教师还需要让学生以轻松的心态去面对即将到来的高考。这样的话，教师在选择复习教学策略的时候一定要将学生的想法和需求放在考虑的首要范畴，进而让学生能够抓住高三这一学习化学的最后阶段，为自己奠定坚实的知识基础和能力基础。

参考文献：

[1]王永.三大方法助力高三化学高效备考[J].中小学教学研究，2018（09）：73-76.

[2]曹学丽.高三化学复习教学策略摭探[J].成才之路，2018（20）：57.