朱虹

摘要;随着新课标的改革，现在的学校的教育模式从一般单纯的课本知识的传授变成了在传授知识的同时提升学生的素质教育，即让学生全方面发展，教师要做到让学生独立发展，以学生为主，增强学生的道德修养，让他们具有公德心和责任感;加强学生的体育建设，使他们具有健康的身体和乐观的心态;随着新课标的改革，学生想要取得多方面发展，那么在道德与法治这门科目中所需要学习的知识也就愈发变多变得重要。

关键词：小学道德法治;情景教学;激发兴趣;深化理解;引导学生

学生需要在学习道德与法治后懂得道德，即自身的修养，这对以后的人际交往和自身发展有着巨大的影响，好的道德修养使人刮目相看。而法治，即让学生知法懂法，让学生知道做错事的后果不仅仅是对不起，而是法律的严惩，讓学生对于法律抱有敬畏之心。所以教师在上课时需要让学生对此门科目抱有兴趣且认真听讲，基于此笔者结合自身多年的教学经验，谈一谈情景教学在小学道德与法治课堂中的应用，希望对广大教师有所帮助。

一、激发学生学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，而道德与法治不属于语数外这三大科目，学生在学习起来自然感到比较轻松，但道德与法治不像科学那样具有创新性和延展性，它是一门比较枯燥的课程，因为法律是死规定。所以学生在学习此门课程的时候往往会感觉到厌烦，导致学生对学习道德与法治没有兴趣，学生没有了兴趣，自然上课就不会认真听讲，这从而导致了教师的授课效率下降，所以说激发学生的学习兴趣是非常重要的，教师在教授道德与法治时，不应该只是将课本的知识讲给学生，而应该结合生活中所经常出现的情景来与学生进行互动。让学生融入到情景当中，从而具有兴趣去学习，这样效率就会得到提高。

例如我在讲解《我们生活的地方》这一单元时，学生对于自己生活的地方总是具有兴趣和亲切感的，所以我在讲解此单元时学生学习的兴趣很高，我让学生讲一讲自己所生活的地方都有什么样的风景和文化，学生纷纷抢答，从而学生具有了兴趣之后，我再讲授后面的知识学生听讲就会很认真。

二、深化学生知识理解

往往一场好的电影或者演讲，带给人们的总是听觉与视觉的震撼还有情感的共鸣，有了情感，人才能全身心投入一件事情当中并为之努力奋斗。学生在学习道德与法治的时候，往往只是看到它的表面，所以只学习它的表面，这样虽然也能大致了解它的含义，但对于它的深层理解和意义却是一窍不通，比如我问学生这件事可以这样做吗？那当然不能，但为什么不能呢？学生就无从回答了。所以教师在上课的时候一定要注意让学生对于所讲授的知识进行深层理解。让学生把自己带入到情景当中，让学生去感受：如果别人对我做了这件事我会是什么想法，我会怎样对待他。让学生具有情感带入，让学生对于课文知识有了更深度的理解，从而提升学生的学习效率，提高学生的学习成绩。

例如我在讲解《我们在公共场所》这一单元时，学生可能知道不能乱扔垃圾、按先后顺序排队、小声说话，甚至可能不知道这些纪律。所以我在讲授这些知识的时候，不能只讲能干什么不能干什么，而是要告诉学生为什么不能，比如乱扔垃圾会导致环境恶化，人人都乱扔则会变成垃圾场。大声喧哗会影响他人工作或学习。每个人都不排队也会使纪律全无，变得混乱。学生在了解到原因和后果之后，便能够切身理解为什么不能这样做了，从而在情景中真正懂得知识的含义。

三、引导学生学以致用

小学升初中的考试中对于此科目不进行考试，那么学生学习道德与法治是为了什么呢？当然是为了让学生在生活中运用这些知识去做事，让学生时刻都能去想这样做是对是错，使学生在环境影响下具有自己的思想和行为，不受大众的驱使，能够在他人处于困境的时候不冷眼旁观。学生学了此门课程之后应具有强大的心理承受能力和良好的道德行为规范。学生在生活中时刻想到法律的限制，从而在大事面前能够保持沉着冷静，这也是新课标所规定的的教育含义。不仅仅是成绩，还是实践。所以教师在教导学生学习此门课程时要让学生学以致用，让学生在课堂上进行实践情景演示，从而锻炼学生去在生活中学以致用。

例如我在讲授《家中的安全与健康》这个单元时，学生都认为在家中岂不是非常的安全从而觉得学习的知识毫无用处。为了让学生真正能够懂得和理解此章知识，我给学生播放了一段视频，让学生了解到家中的危险，比如随便玩火会引发火灾，手触及电源会被电，许多生活清洁用品有毒不能吃，用尖锐刀器伤及自身等等，让学生在观看完视频之后能够懂得这样干的后果从而使学生在生活中做到小心谨慎。在此之后我让学生布置一个生活中的情景，让学生自己来做，观察学生行为是否对，如果不对及时的指出让学生铭记在心，学生在真实的情景体验之中具有兴趣，在体验之后也能得到真正的实践，从而学以致用。

总而言之，教师在教导学生学习道德与法治时，要让学生真正懂得道德和法治的真正含义，让学生懂法懂道德，使学生在生活中能够学以致用。从而真正地提升学生的道德素质和社会责任心，让学生全方面的发展。

参考文献

[1]李瑛.构建道德与法治生活课堂[J].科学咨询（教育科研），2018（10）

[2]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育，2018，4（17）